【摘 要】神经外科至始至终都是外科教学中重难点，这里将会利用神经外科的教育亮点，通过对不同教学方案的改进和融合，分析出一种更加有效果的“多元化教学法”，以此来激励同学的主动和热爱，从此来提升教学质量。
【关键词】神经外科；多元化教学法
伴随着医学科学前进的脚步，老旧的教学方已经不再适合现在的教学，而为了更好的提升教育的质量，就必然要探索出一种更为适合现在神经外科教学的“多元化教学方法”。
一、神经外科的特点和难点
相对其它的临床学科而言，神经学科有着自身突出的特性，例如，专业性强，概念抽象性。对于学习神经外科学的学生来说，精神外科学不但内容复杂，难以吸收，而且还掺杂了神经解刨、病例等相关的学科知识，这无疑将学习的难度大大的提升。再者就是神经外科学不属于主要课程，所以课程时间安排少，但是学科又占着非常重要的位置。由于时间安排少，很多老师都是采取直接灌输的教学方式，这种枯燥而又无味的方法致使很多学生失去听课的兴趣，并且降低了学生的热学和主动，更加的是有着不善于临床思维和解析能力提升的弊端，所以，这里提出了多元化教学方案。
二、“多元化教学法”及其在神经外科学中的应用
1.注入氏教学法
注入式教学法是比较传统的一种教学方法，虽然存在着弊端，但是不可全然否定它的存在，注入式教学法有着自身独有的优点。而“多元化教学方法”讲究的是综合各种教学方案的运用，所以这里应该采取的是依事而定，将这种方法有效的利用起来。
2.启发式教学法
启发是指使产生联想并有所悟，启发二字在于‘发’字，突出通过一定的方法来阐明实例，使得对方思考，领悟。从这点也就不难看出启发式教学法的含义；即是指利用各种手段去启发、启示、引领学生独立，自主思索，领悟，解析问题的才能。例如在“颅内压增高急性脑疝”讲解时，就可以通过多媒体播放“脑疝”发生位置的图片，利用图片使得学生能跟清楚的了解和理解老师所说的内容，从而激发学生的积极性。
3.联系氏教学法
学习医学的学生都知道，神经外科涉及性很强，和很多科目知识紧密相连，而自己本身又专业性强。所以，教师在讲解的时候，要融会贯通，拓展的丰富知识不但可以使学生更加的理解，而且还可以提起学生的兴致。就下面的例子为例，不同位置的颅底骨折会致使病人差异的临床表现，所以对于学生来不易于记忆，也就更提不到什么融会贯通一词。不过联系起颅底的解剖知识和颅神经的发生部位等去讲解，就会有了不一样的效果，学生不但深刻的了解，同时也记得更深。
4.参比式教学法
神经外科是一门抽象的学科，仅凭个个问题本身单独的去教去学，不但是在浪费时间，而且学生还会觉得复杂难学。对此，在讲解脑损伤时，要将原发性脑损伤和继发性脑损伤的概念、临床特征、常见形势、处理方法等几个事项相比较，并作出阐释。在讲解原发性脑损伤的时候，首先仔细讲授脑震荡。在讲授脑挫裂伤时，将其在昏迷时间、临川特征和影像等事项和脑震荡对比，从而来加深学生的影响，还具有巩固知识的作用。
5.引入典型病例，开发学生思维
这种方法及是搜取一些经典的实施例子，通过对案例的讲解，从而来达到知识的传播的效果。例，当讲到“硬膜外血肿”，就可以利用经典的病例的病史、临床状况、体征、影视、诊断和治疗方式，然后要求学生利用刚刚学习的知识来解析和探讨，通过这一方法不但使得学生印象深刻，而且同学之间的互动也激发了学生的热学和激情，即达到了教学的目的，同时也提升了学生的兴趣。这一方法的运用还可以提高学生的解析和解刨实际问题的才能。
6.充分利用多媒体等教学手段进行教学
因为精神外科学的特性和上课时间少的问题，使得只是运用那些传统的老式教学方法也难以到达教学要求，而且学生对于知识的接受也是模棱两可的状态。伴随着科技的发展，如今计算机已经普遍使用，因此也就有了多媒体教学法，这是一种最为全新的教学方法。这一方法的采用，使得以往那些难懂，难以理解的知识，再经过图像，动画，声音和视频的转化后，从声感，眼感等方面激发了学生的兴致，从而使得学生在听课的时候更加的集中注意力。如，将脑疝的形成经过做成动画，利用更具有吸引力的动画，就能生动形象的将脑疝的产生，演变过程传到给学生，帮助学生吸收。
三、多元化教学原则
“多元化教学方法”并不是运用固定的教学方法，而是将多种教学方法混合运用，在依据教学的具体内容和特性和不同的群体，根据授课者的擅长专业和习惯，通过不同的教学手段组合，取适合部分组合出一套适合的教学方案，从而提升教学的质量。
四、结论
“多元化教学法”对于神经外科学来说，是一种更为适合的教学方法，它的多样性，灵活性，使得它适合多种人群。总的来说也就是熟练教学内容，清晰的知道每一章节每一知识点的内容，抓好重点知识，并做好课外的拓展，以方便学生理解。与此同时，基本掌握学生的大体情况，制作一套适合学生接受的讲解。
参考文献：
[2]刘浩，廖达光，张天一.多元化教学法在神经外科教学中的实践与探索[J].实用预防医学，2004，11（6）
