多元智能理论受到教育界的广泛关注的关键原因是由于其着重了学生的个体差异性.每个学生都是不同的，其心理状态、智力状态都存在明显的差异.教师如果在教学过程中充分考虑到每个学生的强项，以最大化的个性化方式来开展，那么教学效率将会达到最高.在初中化学教学中使用多元智能理论，能够使得教学内容与教学模式更加贴近学生，从而获得更佳的教学效果.
一、多元智能的概述与特征
1.多元智能的概念
智力是在一定的社会环境下，当人体遇到了需要解决的问题，或者是需要发挥其内在能力的时候所体现的能力.要衡量人类个体的智能最重要就是观察该个体在处理事物方面的水平，和在客观环境中富所拥有的创造能力.每个人都具有多元智能，这就意味着每个人都有着不同的潜能.而这些潜能则需要在特定的时候才会表现出来.教师如果在教学过程中充分考虑到每个学生的强项，以最大化的个性化方式来开展，那么教学效率将会达到最高.
2.多元智能的特征
二、初中化学课教学中多元智能理论的应用
1.激发学生兴趣
多元智能理论对个人智能在不一样的方面的作用给予了肯定，其认为每一位学习者都有自身的强项与学习特色.当学生寻找到合适的学习方法就能够提高学习效率与学习质量.而兴趣，就是让学生主动学习，寻找合适学习方式的重要因素.处于初中学习阶段的学生大多数有着强烈的好奇心，并且兴趣爱好多样，范围广泛.教师可以轻而易举的激发起学生的学习欲望.化学实验可以活跃教学氛围，让学生主动学习，开启学生学习的逻辑思维.从化学实验现象中学生能够推理出实验的重点.因此能够看出教师开展化学实验能够帮助学生学习基础的化学知识，掌握基础的实验技能，培养智力、观察与推理能力.例如教师在课堂上能够演示魔幻的图画、鸡蛋也可以游泳、铜锈的克星等与日常事物密切相关的有趣实验，激起学生的好奇心.教师不仅仅要完整做好教材中的实验，更加要结合教学目标来开展一些趣味小实验.例如疯狂的面粉、魔棒点灯、冰上取火、揭秘火药等小实验.通过挖掘教材中的精华，有趣的教学手法来吸引学生注意力；通过构建教学情境来培养学生的综合多元智能，能够提高学生的创新思维，调动学生的学习主动性.
2.创设教学情境
多元化智能理论给化学教学提供了多种教学形式与手段，让初中化学成为学生快乐学习的体验过程.在化学教学情境教学中，教师可以通过课程教授、有效提问交谈来提高学生的语言智能，通过认知与课程设计来培养学生的逻辑智能，通过展示图文、色彩、视频等来强化学生的视觉智能，通过身体、动作与实验操作来提升学生的动觉智能.可以看出，构建课堂教学情境是综合提升学生多元智能的重要方式.例如，教师可以推动学生在活跃的教学情境中主动探索，积极思考，让学生能够在情境活动中去主动提问，积极回答，充分发挥学习的主观能动性.例如在学习二氧化碳知识点的过程中，教师可以拿出一罐可乐，请学生上来品尝喜爱的饮料，然后倒在纸杯中让学生品尝，品尝过后的学生要通过语言来描述其感受.
3.课堂分组教学
在初中化学教学中使用多元智能理论，能够使得教学内容与教学模式更加贴近学生，从而获得更佳的教学效果.多元智能理论展现了每一位学生的智力水平的不同，因此在课堂中教师以新课程改革标准为依据，将班级整体划分为小组的形式.不一样智力发展的不一样教学手段来向特殊化的教学方式，从而使得学生可以基于实际需求来进行学习.在每一个合作的小组中，每个学生都具有不同的个性品质，有的细心仔细，有的善于分析，有的逻辑能力强.教师在分组的时候中尽可能的将小组建立成为班级的缩影，使得每一小组之间的学生可以进行不同方面的互补.其次，教师可以让学生在小组之中选择出组织能力较强的学生来作为组长，负责领导小组开展合作学习.在小组合作中不同的个性特征可以在小组中扮演不同的角色.不论何种类型的学生都可以在小组中充分展现自己，提升学习能力.例如教师在进行二氧化碳实验室制取的过程中，教师可以安排学生小组讨论分析如何利用日常生活所见物品来制造二氧化碳，学生开始有着学习的积极性，开始了活跃的讨论，灵敏的思维与流畅的语言表达说明了学生的智能得到了多元化的开发.
4.多元教学评价
当前我国应试教育着重关注语言智能与数学逻辑智能，将其作为判断学生能力与智能的唯一标准.对学生进行的关于能力、技能、态度等方面的智能都是基于这两个方面的.如果学生这两种智能水平有限，那么就会被归类为差生.基于多元智能理论的整体性，学生应该平等对待学生的多元智能，帮助学生发展其智能优势.课堂评价的目标并不是对学生学习成绩的优良而进行的，而是要通过判断学生，来发掘其内在潜质，培养学生区别与其他人的能力，明确每个学生的弱势智能与优势智能，进而再着重培养，个性化发展.教师在教学评价方面可以应用多元智能理论，建立多元化的评价体系.例如将理论测试、实验操作、课外活动、非智力因素等都容纳在评价体系中.
多元智能理论受到教育界的广泛关注的关键原因是由于其着重了学生的个体差异性.每个学生都是不同的，其心理状态、智力状态都存在明显的差异.初中阶段学习化学的重要时期，学生们在化学学习的过程里较为热情，积极性较高.初中化学教师要立足于教学需求，充分挖掘教材中的精华，通过有趣的教学手法来吸引学生注意力，通过构建教学情境来培养学生的综合多元智能，提高学生的创新思维，调动学生的学习主动性.可以看出，多元智能理论已经成为提升学生综合水平的重要方式之一.
