【摘 要】在社会经济逐渐发展的推动下，对于人才的定义也随之发生着变化，学校作为主要的人才培养基地，教学模式与方法在探索的过程中进行着不断总结与创新，多元化教学模式在新课改的政策要求下应运而生，并开始得到广泛的关注与应用。本文将根据初中生的自身特点从初中语文教学的角度尝试性的对多元化教学模式进行探究。
【关键词】教学模式；初中语文；多元化
前言
初中生是处于人生中生理和心理的过渡阶段，对于事物的认知与反应都有着自身专属的特点，所以在针对性的教学过程中要根据学生的需求，引进多元化教学模式，通过有针对性的设计和安排，既能够满足传统教学传授知识加深记忆的要求，又能够使学生对知识进行灵活应用。
一、初中生与初中语文课程的特点
1.初中生自身特点
由于初中生处于与社会接触比较少，但好奇心与自我肯定要求比较高的特殊阶段，所以强制性的安排或直接性的否定都较容易引起初中学生的反感和抵抗，矛盾心理是此阶段学生呈主流特点的心理动向，既想尽可能广的接触新鲜事物又尝试在这个过程中找到自我价值的肯定，所以在初中教学的过程中要根据学生的特点进行教学模式的调整。
2.初中语文课程特点
语文新课标的出现预示着传统的语文教学模式已经不能够完全满足现阶段初中学生对于语文知识的需求，新课标中重新引入了结果性目标陈述与体验性目标陈述，与小学语文课程联系的更加紧密，构建起新的教学框架，使学生的主导性地位更加的明显，对于字、词、句、文章的理解不再完全受限于某个基本框架之中，灵活运用知识与自我转化成为新课标的新要求。
二、初中语文教学中多元化教学模式的应用
1.积极应用多媒体教学工具
随着科学技术的逐步发展，多媒体的种类和表现方式逐渐的呈现出多元化的趋势，这对于对意向氛围要求比较高的语文课程提供了有利的教学条件，教师在教学的过程中应该积极的应用多媒体设备，在课前进行充足的教学准备。例如：《出师表》一文的学习，教师可以为学生播放文章的朗读，或《三国演义》中白帝城托孤的片段，使学生切身的体会到当时诸葛亮的心境，这对于学生的理解与记忆都可以起到促进和强化的作用。
2.分小组进行角色表演
分小组表演是针对初中学生表现欲和自我肯定需求强的特点而进行的安排，这样不仅可以使学生积极地投入课堂，而且会促使学生自发的进行思考，这种形式不仅表现在传统形式的朗读，舞台剧式的表演也是一种很好的方式，例如：学生学习《钦差大臣》的过程中，分角色的表演会使学生更能够体会达官贵人的厚颜无耻，而且对于沙俄制度的腐朽荒唐的本质也会有更加深刻的认知。
3.教师创造和谐积极的教学氛围
初中生的表现欲望并不是直接而且强烈的，在这个过程中需要教师的逐渐引导，并在适当的时机进行积极地肯定，这样不仅可以增强学生表演的信心而且表演的质量也会呈现出逐步提高的趋势，语文教学课堂的教学效果也会更能够满足要求。不合时宜的评价会打消学生的表演积极性，分角色表演等教学模式就无法正常实现，甚至会影响到学生学习语文课程的兴趣，所以教师在整个过程中起到非常重要的调节作用。
4.多元化的对教学课程效果进行评价
多元化的评价不仅表现在评价的主体由教师本人扩展成教师、学生、多媒体参考，而且对主体评价的方面也要呈现出多元化的特点，这样就可以既总结出表演者的优点又可以及时的纠正表演者的缺点，避免学生在单纯的表扬或批评中自我膨胀或受到打击。多元化的对课程进行评价不仅表现在评价表演方面，学生对于教师的授课方式、课前准备等方面也可以进行及时的评价，使语文课堂的教学模式得到不断发展与创新。
三、多元化教学模式在初中语文教学过程中应用的意义
1.为初中语文课堂教学打造适宜的氛围
初中语文知识所涉及的方面比较广，既有外国文学又有现代作品，既有诗歌又有唐诗宋词，而不同的题材又需要不同的学习氛围，所以初中语文课堂教学需要为学生打造不同的情景。多媒体的应用恰好满足了初中语文对此方面的需求，为学生理解文章奠定了很好的基础。
2.促进教师与学生、学生与学生之间的交流
分角色的表演和多元化的教学评价都为学生与学生、教师与学生的交流创造了机会，是一种新鲜的交流渠道，通过及时的沟通有利的缓解了传统教学过程中教师与学生疏离所产生的学生对教师的畏惧，而且对于学生之间的关系也起到了有效的调节作用，这不仅可以培养学生的语言表达能力而且对于学生学习其他学科也会起到一定的促进作用。
3.促进学生学习语文的兴趣
传统的语文教学与其他学科的教学模式并没有明显的差异，教师完全处于整个教学过程中的主导地位，学生的课堂参与机会非常少，很难感受到语文学科知识的魅力。多元化的教学模式使学生积极的参与其中，语文课程的特色被大幅度的表现出来，学生对于语文课程的学习兴趣也会随之提高。
四、结论
初中语文教学模式的多元化是根据初中生特点而应运而生的，通过多元化教学模式的应用，对于学生掌握语文知识，将语文知识进行灵活运用起到了很好地推动和促进作用。
参考文献：
[2]宋春红.中学语文的研究型教学研究[D].北京：北京师范大学，2010.
[3]水木.重在研究语文教学的可用性空间[M].上海：复旦大学出版社，2010.
