【内容摘要】传统的初中美术教学中，教师往往只是负责讲述教学内容，在课堂上和学生缺少交流，使得学生对美术课缺乏兴趣。根据新课改的相关要求，以及初中生的实际情况，教师应该在初中美术课堂教学中采用合作式教学模式，帮助学生更好地进行美术学习。首先，教师应该引导学生进行合作学习，提高学生的学习主动性;其次，教师应该设计具体的教学情境，激发学生的想象力;最后，教师还应该注重师生之间的评价，培养学生的创新性思维。
【关键词】初中美术 合作式教学 模式 探究
传统的初中美术教学中，教师往往只是负责讲述教学内容，在课堂上和学生缺少交流，使得学生对美术课缺乏兴趣。久而久之，初中美术课堂教学的效率就会随之降低，不利于学生的美术学习和全面发展。根据新课改的相关要求，以及初中生的实际情况，教师应该在初中美术课堂教学中采用合作式教学模式，让学生开展小组合作学习，这样不仅能够加强学生的合作能力，同时还能够培养学生对于美术的兴趣以及促进学生的全面发展。合作教学模式可以充分调动学生的学习积极性，拉近师生之间的距离，营造融洽的教学环境。以下主要从三个方面对初中美术合作式教学模式进行分析和探讨，希望对初中美术教学起到一定的借鉴意义。
一、引导学生进行合作学习，提高学生的学习主动性
初中生在开展小组合作学习的过程中，通常会出现这样一个问题：他们不知道自己应该在小组中具体怎么做，实际上就是不知道他们在小组中的地位。传统的初中美术课堂教学中，教师往往会不太注重这一点，使得学生小组合作学习的作用无法凸显。根据这一情况，教师应该在教学的过程中引导学生进行合作学习，帮助学生更好参与到小组学习中来。当然，学生通过小组学习这种形式就可以培养他们对于美术学习的兴趣，从而进一步提高他们的学习主动性。
比如在进行初中美术（江苏凤凰少年儿童出版社）九年级上册第2课《水墨交融写青山》这部分的知识点的学习的时候，教师就应该引导学生开展小组合作学习。这部分教学内容主要和水墨画相关，学生在学习之前会对此感到陌生，从而不知道具体在小组合作学习中怎样做。这时候，教师应该打消学生的顾虑，首先可以向学生展示一些大师的水墨画，比如《峡江帆影》和《青山泉韵图》这两幅画。教师可以让学生用自己的话描述这两幅水墨画。学生在刚看到这幅画的时候，可能会看不出个所以然来。但是学生在小组中就两幅画展开讨论，进行一盘激烈的思想碰撞，就可以得出结论。教师应该鼓励学生说出讨论结果，从而真正地发挥小组合作学习的作用，促进美术教学的开展。
二、设计具体的教学情境，激发学生的想象力
传统的初中美术课堂教学中，教师只是对课本中的知识点进行讲述，然后让学生根据所讲的知识内容进行练习。这种教学方式忽视了和学生之间的交流，同时还忽视了教学情境的创设，使得整体的教学效果不高。初中美术教师应该根据这一情况，设计具体的教学情境，让学生能够在该情境中进行教学，就能够使学生减轻心理负担，从而激发他们对于美术作品的想象力。可以说，通过这样的方式，学生在进行合作学习的过程中就能够更好的把握所要学习的内容，从而使小组合作学习发挥其有效性，帮助学生更好地掌握美术知识。
比如在进行初中美术（江苏凤凰少年儿童出版社）九年级上册第1课《力量与生命》这部分的知识点的学习的时候，教师就可以展示相应的图片让学生联想“力量和生命”的场景。首先，教师可以利用多媒体形式向学生展示和该话题相关的图片，甚至也可以是影视作品。比如教师可以向学生展示《伏尔加河上的纤夫》这幅图片，让学生从这幅画中体会那种最质朴的劳动以及这些纤夫在劳动时所体现出来的力量和生命的质感。虽然画面是静止的，但是学生在教师的引导下却可以感受到画面中那种动态的“力量和生命”。最后，教师可以让学生通过小组合作学习，然后自己从生活实际出发，绘制与“力量和生命”相关的图片，使学生更好地体会美术的内涵和意义。
三、注重师生之间的评价，培养学生的创新性思维
小组合作学习不仅应该注重过程，还应该注重师生之间的评价。教师通过对学生在课堂上的表现以及他们的美术作品进行评价，可以帮助学生培养美术学习兴趣。而学生对课堂教学的完成情况进行评价，可以帮助教师优化合作教学模式，从而提高合作教学的效果。传统的初中美术教学中，教师往往不太注重这一点，使得合作教学的效果不高。由此看来，教师应该在进行合作教学的过程中强化师生评价环节，从而营造更加和谐的教学氛围，帮助学生更加主动地进行小组合作学习，并提高他们的创新性思维。
比如在进行初中美术（江苏凤凰少年儿童出版社）八年级上册第4课《体积与空间中的生命》这部分的知识点的学习的时候，教师就应该让学生围绕《海底世界》或者《美丽的家园》为题进行美术练习，然后对学生的美术完成情况进行评价，当然，教师还应该对学生在本节课中合作学习时的表现进行评价，帮助学生树立正确的学习观念。而教师也应该向学生征询关于本节课的课堂教学效果评价，结合学生的评价和自己的反思，对合作教学进行相应的调整，从而帮助学生更好地进行小组合作学习，促进学生的全面发展和创新性思维的培养。
【参考文献】
[2] 王升. 小组合作与主体参与[J]. 教育理论与实践，2001（03）.
[3] 尹小宇. 合作学习在运用中存在的不足[J]. 教书育人，2001（01）.
