【内容摘要】很多高中生英语阅读理解能力长期以来无法提高。这在很大程度上是由于阅读中的生词成为了阻碍学生对于文章理解的关键所在。其实，想要帮助学生突破阅读中出现的生词难关，教师应在日常教学过程中有意识地教授学生掌握构词法的相关知识，并且指导和训练学生通过上下文语境进行猜测词义，帮助学生不断发现规律，总结规律，以便掌握英语词汇学习的方法和技巧，扩展个人词汇量，从而从根本上提高英语的阅读理解能力和综合运用能力，夯实个人基本功。
【关键词】高中英语 阅读理解 构词法 生词 词汇量 同义词 反义词 上下义词 上下文语境
英语阅读是语言学习的过程手段，也是语言学习的目标任务之一，阅读能力的高低直接反映学生对语言技能的掌握情况。阅读理解作为检查学生阅读能力的题型，是高考英语试题中的重中之重。因此，培养学生提高阅读能力就成为英语高考致胜的关键所在。然而，要提高阅读能力，首要任务就是要帮助学生突破单词大关，尤其是帮助他们解决文章中出现的生词。历年高考英语短文由于取材日益广泛和多样化，题材涉及日常生活、时事新闻、轶事小说、各类广告、幽默小品、地域风情，以及社会、文化、史地、人文、科技、政治经济等领域（考试大纲），内容涵盖面广，难免会出现令学生头痛的生词。这就要求学生不仅要熟记大纲所要求掌握的词汇，还需在阅读时具备一定猜测生词的能力，切实突破英语阅读理解的生词关。
一、掌握英语构词法，拓展词汇量
英语中有很多单词是由构词法构造出来的，这其中有着许多章法或规律可循。因此，教师应重视构词法的教学，让学生认识构词规律，介绍英语构词的前缀、后缀和词根，让学生掌握构词法。词根是一个单词的核心，表示词的基本意思，在它的前面或后面添加前缀或后缀，就会演变为不同的含义，这样就能最大限度地帮助学生拓展词汇量，并使他们在阅读的过程中通过揣摩新单词的结构来推测该生词的含义，提高学习效率。
1.常见的前缀
除了在一些词根前加un/ im/ dis/ in/ non/ ir/ il等表示否定的前缀外，常见的前缀形式还有很多，如：anti：反对…的，Anti-Japanese war是抗日战争;auto：自己的，autobiography是自传;bio：生命，biology就是生态;co：共同，coexist是共存;de：除去，defrost是解冻;post：后的，postwar是战后;pre：前的，prewar战前;re：重新，retell是复述;sub：下面的，subway是地铁;tele：距离远的，telescope是望远镜;trans：跨越，transpacific是跨太平洋的。例如：When he reached the place with his army， he found an impassable river in front of him.此句中，“impassable”的词根“pass”是通过，那么“impassable”应译为“无法通过的”。
2.常见的后缀
除了在一些动词后加er/or可以表示人之外，也可以加ee/ ian/ ist等表人，如：employee、musician、scientist。有些单词后加en/ ify/ ize表示动词，如：strengthen、simplify、civilize等。除了一些常见的单词后接ful/ able/ ous/ y能变成形容词外，有些单词后接ly/ ive也能变成形容词，如deadly、likely、friendly、addictive、sensitive、objective等。一般形容词后接ly就成为了副词，但有的后接ward也可表示副词，如：upward、forward、backward等。如：He simplified the problem so that it could be easy for kids to understand.此句中“simplify”是在“simple”后接ify的后缀，变成了动词，应推测为“简化”。
其实，学生一旦掌握了一些单词常见的前缀、后缀，对于阅读理解中的生词词义的猜测就能收到事半功倍的效果。由一词和前缀或后缀构成的生词很多，教会学生在日常学习中注意积累和总结是扩展学生个人词汇量的一种简捷高效的方法和手段。
二、通过词义之间的关系来推测
1.同义词（Synonyms）的推测
英语短文中的同义词可以由两个或两个以上的词、词组来表达。在文章中，作者通常用读者比较熟悉的词去解释另一个词，或者为了避免同一概念的单词重复，而使用同一含义的不同词语来表示有关内容，使得表达上更为生动、灵活和多样化。因此，我们就可利用上下文所认识的词语来猜测出生词的词义。关键词是：and， or， also， that is to say， in other words等。例如：The new tax law supersedes， or replaces， the law that was in effect last year.此句中，“or”是关键，属于并列连词，连接前后相同含义的单词。这样，“supersede”可以根据“replace”来推测其意思是“代替、取代”的意思。
2.反义词（Antonyms）的推测
阅读理解文章中，作者有时出于强调、解释或词义的转折、对比等表达需要，也在上下文中使用反义词。对此，我们应当能够通过上下文的词义对比来猜测出生词的含义。关键词是：and， or， also， that is to say， in other words等。例如：Most women in Ghana― the educated and illiterate， the urban and rural， the young and old--- work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers.此句中，“unban”与“rural”;“young”与“old”;都是属于由并列连词“and”连接的两组反义词。由此可以判断出：“educated”与“illiterate”也属反义词，那么“illiterate”应推测为“文盲的、目不识丁的”。 3.上下义词的词义猜测
英语词汇中，一些具有一般泛指概念的词叫做上义词，而那些表示个别种类概念的词则被称作下义词，来表达较为具体的意义。例如：vehicles意为“交通工具，车辆”，指的是一个泛指的总体概念，是属于上义词;而car， lorry， truck， bus， trolleybus， underground， subway， coach， taxi等表示具体的交通车辆，即为下义词。在词义上，上义词能对一些单词起概括作用。因此，弄清楚词汇的上下义关系能帮助学生推测和理解生词的基本含义。
三、通过上下文语境（context）线索来推测词义。
高考阅读理解的考查重点在于考查学生在具体的语言环境中运用语言进行解题的思维能力。词语在文章句子中的使用也必然要遵循一定的语言逻辑或情感逻辑。因此，英语短文中的某个单词也都会与它周围的词语有着这样或那样的联系，教师完全可以借助它们之间的特定联系来教学生判断生词的词义，这就是所谓的上下文语境（context）线索。英语阅读理解中常见的较为明确的语境线索有两种：
1.说明性的上下文语境线索，即句中存在着对生词起解释说明或例举作用的语言线索。关键词是：is， is called， mean， be defined as， refer to， like， such as， for example/instance等。例如：Anthropology is the scientific study of mankind.此句中“Anthropology”被“the scientific study of mankind”解释，应推测为“人类学”。再例如：Collins decided that she must go， although the hazards of the trip were many， for example， the unbearable heat， the possibility of getting lost…此句中，“for example”后面的词语对旅行中“hazard”进行了逻辑上的列举，由此判断其含义为“危险”。
2.词义情景性或逻辑性线索，即生词与其周围的词语构成了对一件事或一个人的语言描述或逻辑关系。关键词是：but， however， yet， or， otherwise， while， though， rather than， instead of， because， since， as， for， so， therefore， so…that…， such…that…， thus， thus等。例如：Some human actions are learned， but quite a few other actions are innate.此句中“but”是转折连词，暗示前后两句的联系是相转折对立的，由前句的“learned”是“后天习得的”，则能猜测出“innate”应是“与生俱来的”。再例如：He's such a shrewd businessman that he loses no money in any trade.此句中“such…that…”引导的是结果状语从句。从that从句中得知“他做任何生意都不会赔钱”，则能反推出他这人很“shrewd”，也就是很“精明的”。
四、结束语
总之，如何帮助高中学生突破英语阅读理解的生词关是一个漫长而艰辛的教学过程。但是，只要教师在日常教学中重视对阅读理解中生词的教学指导，有意识地教授学生掌握构词法的相关知识，并且指导和训练学生通过上下文语境进行猜测词义，课后提供相应的学习资料供学生反复操练，帮助学生不断发现规律，总结规律，扩充学生个人词汇量，相信学生的阅读能力定能在短时间内有很大的提高，心理上再也不用惧怕阅读理解中的拦路虎――“生词关”了。
