【内容摘要】如何把课上得更高效，是我们大家共同致力追求的目标，笔者觉得优化贯穿课堂始终的提问是最佳策略。本文即围绕这一论点，从“课文的关节点”、“作品的中心点”“学习的难点”“课堂的矛盾点”等方面展开论述。
【关键词】优化 提问 策略 语文 高效
如何让课堂教学更有效已经成为大家自觉致力追求的目标。在致力追求与探究的过程中发现，我们教学无论是什么课，什么活动总离不开提问，尤其是我们语文学科教学，更需要通过不断地提问将课文阅读赏析等环节不断地向纵深推进，直到整个教学目标完成。所以要让语文课更高效，就必须优化提问策略。
一、抓住课文的关节点进行设问，促进学生理清课文内容
随心所欲的提问，不仅问题零散，学生难以形成知识网络，而且长期以往，势必造成学生思维疲劳，学习厌倦，课堂质量低劣。尤其是学生初读课文时如此提问，不仅违反了学生从整体到部分再到整体的认知规律，而且直接影响了接下来的整个教学活动质量。因此，我在学生初读课文时就抓住课文的关节点进行设问，促进学生从整体上理清课文内容。
如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，不仅课文长，涉及的事情多，而且内容也较庞杂，但结构非常明显――“从百草园到三味书屋”，所以我抓住这一关节点进行设问：课文题目告诉我们哪些信息？课文哪些部分是写“百草园”，哪些部分是写“三味书屋”？写“百草园”分别写了哪些事，写“三味书屋”又分别写了哪些事？“百草园”这些事表达了作者怎样的情感，那“三味书屋”呢？全文呢？从而使学生轻轻松松地理清了课文结构、作者的思路，同时避免了往年学生因课文事多而主题难以准确把握的现象。
二、抓住作品的中心点进行设问，促进学生把握课文主旨
文章的中心点，就是文章的关键词或中心句，这也就是我们常说的文眼。抓住了这些中心点进行提问，可以直奔文章的主题，在系列问题中水到渠成地将其揭示出来，从而改变许多教者往往因为文章的主题多是“藏着的”、“掖着的”，无法自然引导出来，无奈之下，只好在课堂的最后硬是“强行”自己说出来这一不科学的做法。
如《变色龙》一课，反映的是十九世纪沙皇统治时机虚伪的警察制度。其事件不仅是外国的，而且距学生已经有一百多年，又采用的是比喻表现手法。所以要让学生理解其主题有一定的难度。因此，我抓住这一课的“文眼” ――“变色龙”进行设问：“你知道什么是变色龙吗？课文中写的是变色龙这种爬行动物吗？一个国家的警察怎么成了变色龙了呢？其依据是什么？他是因为什么原因而不断地变色？这写的是哪个国家什么世纪的事？作者想说明什么？”这些问题探讨出来了，文章的主题就出来了。
三、抓住文章的难点进行设问，促进学生理解课文内涵
韩愈的《师说》中有云：“古之学者必有师。师者，所以传道授业解惑也。”他告诉我们解答疑难问题是教师的基本职责，况且文章理解的难点，往往就是文章重点所在，理解了文章的难点也就把握了文章的重点。所以抓住课文难点进行设问是多得之举。
如《人琴俱亡》，其故事用王子猷对弟弟子敬死去“语时不悲”“奔丧不哭”的独特的悼念方式来表现他对弟弟的深厚情谊。然而按常理，弟弟死了，且先哥哥前面而去，哥哥子猷应该是痛哭流涕。学生对此肯定不易理解，而此点正是理解他对弟弟的深厚情谊的地方，所以我抓住此难点进行设问，先有意识地为难学生而问：当子猷已经推断到子敬已经死了，为何却“语时不悲”“奔丧不哭”？虽然学生有些哑然，但却引起了学生的注意。紧接着补问：子猷推断子敬已经死了的依据是什么？再续问：他坐在子敬“灵床上”做了什么，说了什么，表情怎样？为何他“月余亦亡”？学生联系前后文回答了这些问题后还没等我回问前面的问题，已经有很多学生情不自禁地喊道：“噢，我知道了，子猷之所以不悲、不哭，是因为他自知自己也不久于人世，到那时就将和弟弟在九泉之下相见了。”“他已经准备到九泉之下陪伴弟弟，这是一种特殊的悼念方式，这种兄弟生死相依的感情是无与伦比的。”这样不但难点自然解决了，而且加深了对文章的主题思想的理解。
四、抓住课堂的矛盾点进行设问，促进学生深入探究问题
新课标提出要培养学生自主探究问题的能力，课堂教学中生成问题正是培养学生自主、合作、探究性能力的极好切入点。故而，我十分注意抓住课堂中出现的矛盾点进行设问，从而促进学生深入探究问题。这样既可解决学生思维上的“矛盾冲突”，又可促进学生对课文的深入理解与探究能力的提高。
如在学习《草》一课时，有学生质疑周恩来副主席亲自尝有毒的野草是对革命的不负责，认为他是革命的领袖，生命不能有任何的闪失;但有些学生认为周副主席是为了怕战士尝有生命危险而舍身尝草的。见此，我觉得这正是引导学生深化理解人物特点和主题的极好时机，于是立即抓住这一矛盾问题将学生分成赞同组与反对组进行辩论，最终使同学共同认识到，周副主席之所以这么做，既反映了他心系战士生命安危，不怕牺牲自己生命的崇高精神，同时深刻揭示了中国共产党之所以能革命能取得成功，就是因为有官爱兵，兵爱官，官兵平等这种新型的革命关系，是革命胜利的法宝。这种对人物及主旨分析的深化程度是常态提问下难以达到的。
总之，只要我们加强优化提问策略意识，认真钻研教材与学生，努力发掘出文章中的上述要点，及时捕捉课堂中生成的问题，精心设计提问，就一定能使我们的语文教学更加优质、高效。
