《小学语文课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。经过几年的教学，我发现农村小学生面临着一个急需解决的问题：阅读能力低下。其原因主要有：家庭对阅读的重视不够，学校的阅读课形同虚设，教师对新课改的阅读要求理解有偏差，极具诱惑的各种活动占据了学生的大量时间，再加上学生主动性差，培养和提高农村小学生的阅读能力成为空谈。在新课改的背景下，如何提高农村小学生的阅读能力? 这是我们每个小学语文教师都应思考的问题。在多年的教学实践中，我认为要提高农村小学生的阅读能力，应注重以下几个方面。
一、分享图书资源，让学生有书可读
农村孩子手中可供阅读的书籍非常缺少。初步调查发现，每个学生手上平均没有一本像样的课外读物。在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，只不过是纸上谈兵。为此，我们可以在班级中设班级图书角，在学校设校园图书角。教师可以让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来，相互阅读，教师也可以带来适合学生的图书。此外，在每年的寒暑假，教师可以给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给学生买一两本有意义的课外书籍，甚至还可以推荐性地开出书目，扩展学生的阅读面。我相信经过一段时间的努力，学生的阅读需求就会不断增加，这可以极大地克服农村学生阅读书籍不足的现状。
二、培养阅读兴趣，让学生爱上阅读
孔子曾说：知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。由此可见，兴趣是最好的老师，最能激发学生的求知欲。激发兴趣要以教材或阅读材料为依据，又要根据学生的年龄心理特点与生活环境，因材施教。
如在教学《植物妈妈有办法》这一课时，利用农村孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉的优势，在教学本课前，我先让学生观察这些植物，有了感性的认识后， 在上课时让学生展示自己的发现。此时教师再用多媒体展示一些植物的视频，后请学生自读课文。由于学生事先已观察了，产生了好奇心，他们就主动地投入自主阅读活动之中，文章的重点也就迎刃而解了。
小学语文教材中的课文用词精美、语句生动，这些优美词句可以让学生通过朗读把文中的文字变成可听可感的审美形象。如人教版五年级下册《打电话》一文，如果让学生直接朗读，效果不佳，但换个角度，让学生分角色朗读，引导学生把人物性格表现出来，学生不仅很感兴趣，而且很快进入状态。这时，学生朗读就很容易把握文中的人物特点， 完全投入其中， 读出人物的心理变化及所要表达的感情。在潜移默化中，学生了解了说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教师要让阅读成为一种享受，使学生感受到阅读的乐趣，进而达到喜欢阅读的目的。
三、指导阅读方法，让阅读成为一种习惯
光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。例如，有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然，这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好，更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的授之以渔，要交给学生开启知识大门的金钥匙。
教师要教给学生读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法，以指导学生进行阅读实践。如边读边想的方法，联系上下文的方法，联系生活实际的方法，联系自身情感体验的方法，圈画批注的方法，略读法，精读法，默读法，摘抄评价法，写心得体会法等等。
四、鼓励学生畅所欲言，培养主动思考的能力
苏霍姆林斯基认为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并非背书，不是记住别人的思想，而是让本人去思考。训练学生的语文阅读能力，离不开积极的思维。因此，在训练阅读能力的同时， 必须增进和发展他们的思考能力，让学生学会自己去思考。要让学生主动去思考，就应该充分发挥学生的积极性。
农村小学教师不仅要让学生吸收古人的哲理经验，还要帮助学生在阅读的过程中发现不同，找到突破，提出异议，运用所观察到的知识综合分析，论证自己的观点。阅读的整个过程会让小学生找到属于自己的乐趣，激发学生积极主动地寻找答案，广泛阅读，积累知识，学会用批判性思维辩证地看待作者的思想，提出自己个性鲜明的见解。
五、学生尝试写读后感，锻炼写作能力
阅读后不仅要鼓励学生讲出阅读后的感受，还要多写读后感。阅读与写作本是一家，当学生阅读了很多后，就应该用笔试着记录下自己的所思所感，从而提高写作能力。文章本天成，妙手偶得之。想成为妙手，就得有广泛的阅读，在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作注释，写评语。俗话说：不动笔墨不读书。所以我们要多鼓励学生记录生活的点滴。
总而言之，在新课改下，阅读教学应该更具活力， 更加开放。海阔凭鱼跃， 天高任鸟飞，作为农村语文教师，笔者坚信可以让阅读真正成为农村学生的生命需要!
