【摘 要】从“创设情境，设置悬疑；合作交流，确定方案；小组探究，总结归纳”三个方面阐述在中学数学教学中应用合作探究模式开展合作学习的方法。
【关键词】中学数学 合作学习
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0019-01
随着新课改教学理念的不断深入，教学过程中实施以学生为本、因材施教的教学理念是现阶段的核心指导思想。要想让学生成为学习的主人，需要学生养成自主参与、互助交流与探究实践的习惯。在合作学习过程中，教师作为组织者与引导者，在课堂的预设与生成过程中要注意所起的作用。基于此，构建数学合作探究教学模式，有效发挥学生主体作用，鼓励学生创新思维、自主分析、实践探究、合作交流，在相互合作学习的过程中，不断完善知识网络，构建思维框架，强化学习体验，实现数学教学三维课程目标。
一、创设情境，设置悬疑
为激活学生思维，鼓励学生实践探究，数学合作探究教学方案应该重视情境创设阶段的准备。基于学生认知水平、兴趣爱好、学习能力与思维模式，围绕学习内容、学习目标，展开科学情境创设，巧妙设置悬疑，引导思维，鼓励思考与合作交流。前期阶段教师精心准备，科学预设，创设问题情境、故事情境、多媒体情境、实验情境、历史趣题、最新科研课题情境等，通过引入学生感兴趣的话题或内容，激发学生学习兴趣，引导学生融入到课题讨论中。
例如，学习“多边形及其内角和”相关知识时，结合学生认知水平、兴趣爱好。教师创设实验情境，结合泡沫拼接模型展开问题分析。学生首先观察分析三角形由几条边组成，其内角和为多少，其次不断由不同个数的三角形组成四边形、五边形、六边形及以上多边形，最后观察分析这些多边形与三角形个数的关系。或者创设多媒体情境，借助电脑设备展示动态的多边形组合与拆分过程。通过创设情境，有效引导学生思考与分析，发散学生思维的同时，引导拓展实践，从而探究出多边形内角和的公式。
二、合作交流，确定方案
合作探究学习的顺利实施需要经过一定的阶段，首先，需要学生针对课题与问题深入分析，收集相关资料、类似的问题解决方案，结合已有知识经验与基础知识层次，融入自身思维模式展开自主研究、发现、理解和创造，从而勾画出思路与想法。其次，需要学生以小组的形式展开合作研究。根据组间同质、组内异质的小组分配原则，展开互助学习、交流与讨论。学生在自主研究的基础上，不断交融与互助，优势互补、查漏补缺，促进学生全面合发展。
三、小组探究，总结归纳
通过创设情境、合作交流、小组探究、总结归纳等学习步骤，有效引导学生发现问题、分析问题并制订方案，解决问题。小组探究是合作探究学习的关键阶段，教师有效引导与科学组织，将数学思想与方法融入到小组合作探究学习过程中，鼓励学生发散思维与探索实践。在围绕特定主题展开合作探究之后，教师引导学生对探究方案、合作模式、得出的规律与数据等进行总结归纳。鼓励学生发现问题并及时反馈，总结出规律性，从合作探究的课题研究过程中收获数学思想与方法。在合作探究完成以后，通过开展组内总结、组间交流、小组代表发言等交流活动，以多种形式展开讨论或辩论。将探究过程中记录的问题提出来供给全体学生讨论，弄清楚问题的始末，强化学生思维能力，完善学生知识体系。之后实施巩固应用，展开由浅入深的知识与方法的应用体验，加强练习，结合实际问题巩固与复习相关知识。
例如，对“三角形全等的条件”问题的分析，教师引导学生展开小组探究，结合猜想假设、实验探究、知识归纳等方法，以及逐步细化、循序渐进的学习方式，学生将整个问题细化为很多方面，并结合动手操作和模型分析，不断验证与总结。通过小组探究与交流合作学习方式，不断强化学生动手操作能力。基于合作探究学习过程，学生发现在SSS、SAS、ASA、AAS、HL情况下，两三角形全等。之后教师引导学生应用拓展，通过运用类似的思路与方法，分析发现“三角形相似的条件”。又如，学习“解直角三角形”相关知识后，教师引导学生展开合作学习，利用测角仪测量塔高。借助仰角、人到树根的距离、人的高度这三个量，计算出树的高度。之后实施拓展训练，利用“相似三角形”相关知识计算树的高度，并进行扩展，让学生思考还有没有其他方法。通过实施总结归纳与应用拓展，不断强化学生知识与能力，提升教学效果。
总之，在数学教学中实施合作探究教学模式，能有效切合新课改教学理念要求，打造高效的数学课堂，实现培养新一代创新能力、实践能力、合作能力、交流能力强的新型人才的目标。通过完整的合作探究学习过程，学生体验到思维发展全过程，能有效强化学生合作学习能力、数学科学素养与思维能力，为培养综合型高素质人才奠定基础。
