摘 要：在新课程理念的教学改革背景下，要求学生学习方式的改变和多样化，合作学习是一种高效的学习方法，以学生为课堂的主体，通过教师分配学习任务，把班级学生分成几个学习小组，小组内成员间进行合作学习。本论文从合作学习方式的历史沿革出发，介绍了班班通这种合作学习方式的具体情况，最后，提出了合作学习应该注意哪些事项，以期使教师和学生更好的利用这种学习方式，提高课堂效率。
关键词：初中物理；教师；合作学习
从1960年一直到现在，很多教育学者都认为提高数理化教学效果的关键点是发现学习和探究学习。可是，这种教学方式在高中阶段之前都没有很大发展。虽然说探究学习的方法是一种比较新颖的教学方式，但是它并不适用于学校的每一个学生，而只是适用于个别学生，因为很多的初中生还不具备这种学习能力。在当今知识经济时代的大背景下，随着现代信息技术的发展，数理化教学中那种传统的教学方式已经落伍了，很多教育学者关心的是整个教学的过程，文化背景，和三维目标。此时，合作学习发挥了作用，它的目标是最终发挥学生的主体作用，来促进学生发展。
合作学习已经在初中阶段的教学中占据着重要地位。在这种学习方式下，学生能够相互学习到知识背景，并参与到活动中来，他们以小组形式来探究学习的意义，从而形成自己的知识。现在，班班通可以为学生学习知识，获得知识，构建知识提供很多好处。下面我们就来了解一些具体情况：
一、共同学习
把教室里的学生分成几个小组，每个小组大概五至六人，根据班级生数的不同可以临时调整。每个小组的学生成员都有机会展示他们的学习成果，每个人都有发言的机会。通过合作学习的锻炼，可以使学生掌握基本的交流和沟通的能力。因为学生在小组学习时，经常会合作讨论，以完成规定的学习任务。小组内的合作是相互间的，即互相帮助，互惠互利。
二、知识拼块学习
按照异质分类的角度，把班级成员分成若干个小组，通过组内其他学生的帮助，使每个成员都能得到提高。教师在课前做好充分的备课准备，制定详细的教学目标，准备充分的教学资源和材料，把这些教学目标的资源材料分成若干个单元，分布实施。这种知识拼块学习有两种合作方式，一种是比较普遍的知识拼块学习小组，组内每位同学的学习能力都相差不大；另一种是能力较强的学习小组，其成员就是我们所说的所谓“学霸”。在这种小组里，学生通过学习不同单元的知识，然后指导其他学生学习，最后回到普通的知识拼块学习小组，通过优生带动能力较一般的学生，使班级学生的整体学习能力得到提高。
三、游戏、比赛学习
这种学习方式的优势在于充分调动学生学习的积极性，改变了以往枯燥无味的考试和阶段性测验方式，代之以趣味性的游戏和比赛。每个学习小组都选出代表同其他小组的代表选手进行比赛，在能力方面不分伯仲。
四、小组调查学习
小组调查学习是以杜威的教育哲学为依据的。小组调查学习是将调查、相互作用、说明、内在动机四个方面的特性综合到一起，并形成六个阶段学习：
1、划分子题目给相应的研究小组；
2、小组计划他们的调查活动；
3、小组实施他们的调查活动；
4、小组计划他们的展示活动；
5、小组进行他们的展示；
6、教师和学生评价他们的项目。
在小组调查的课堂上，小组的工作虽有所不同但是调查的题目却都是相关的。学生可以使用各种资源来提出问题、收集调查信息并积极地建构他们的知识。在学生调查学习的过程中，教师是辅助者、监督者和合作者。
五、合作学习注意事项
教学实践表明，合作学习方式对改进传统理科教学，特别是初中物理教学方式具有非常积极的意义。为了在实际教育教学中更有效地开展合作学习，还应该注意以下几方面：
1、加强对合作学习的认知
初中物理课本也需要在学习方法上创新，比如采用合作学习的方法。“合作学习”指充分的发挥学生的主体地位，让学生在老师的指导下，运用物理上的专业术语来表达自己的感想，与此同时，也可以与其他人的感想进行交流与合作。在这种学习方式的影响下，学生在合作中交流，互助，从而使每个学生的集体意识增强并且使他们的各方面能力得到了锻炼与增强，最终提高了学生的综合素质，以适应新社会，新环境。合作学习是一种综合性强的多元化的学习方式。除此之外，合作学习是在教育领域里的大胆创新，它不但以学生间的合作学习为前提，而且还会使学生在活动中有新的价值取向。总结如下：师生互动型，生生互动型及全员参与型。
2、要注意合作学习的时机
在学习过程中不是所有环节都适宜合作学习，教师一定要钻研教材，根据需要选择合适的学习方法。
3、要能够掌控合作学习
合作学习不是简单划分小组，简单划分学习任务，然后就想逛超市一样自由自在，教师还是要很好的掌控课堂：让每个小组都明白学什么，怎么学，如何交流。
综上所述，团结就是力量，合作学习是新课程改革的理念下提出的高效学习方法，学生在合作学习的过程中能够使自己的各方面能力都有所提高，特别是在初中物理教学方面，有助于对物理知识的理解，培养学生的发散思维能力。小组合作学习还为学生提供了很多自己解决问题的机会，增强了学生学习和处理事情的自信心，因此，我们应该在教学中经常使用这种教学方法，并做到持之以恒。
参考文献：
[2] 王媛昕.小班化的生物课堂教学更精彩――生物课中的“小组合作学习”[J].新课程，2011年06期
[3] 薛红梅.组织学生合作学习时应注意的问题[J].初中数学教与学，2011年10期
[4] 张彩转.郑俊红，小组合作学习的特点和策略[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集[C]，2010年
