常言说得好，不怕犯错误，就怕不改错，在日常教学过程中，某些学生面对错题不会自觉去纠错，甚至连老师让他纠错都很难，究其原因，主要在于老师不重视对学生纠错习惯的培养，而小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一.因而如何提高“小组合作纠错”的有效性问题对于教学过程中培养学生良好的纠错习惯就具有很高的必要性.
小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一.但无需讳言，当前小组合作学习纠错过程还存在一些不如人意的地方：有的小组活动流于形式，看似“热热闹闹”，其实是一种摆设；有的教师为急于完成教学进度，合作还未深入，就草草收兵；有些讨论的问题缺乏挑战性，不具备合作性；有的小组分工不明确，学生显得手忙脚乱，降低了合作的效果等等.以上问题的症结所在实质就是如何提高“小组合作纠错”的有效性问题，为此我在实践中进行了一些探索.
一、理解小组合作纠错的内涵，以便更好发挥其在教学中的有效性
小组合作学习是相对于“个体学习”与“竞争学习”而言的.它将班级按一定要求组合成学习小组，通过明确责任分工，让全体学生在各个小组内进行切磋、相互支持、相互配合，通过自身努力以及小组内成员间的合作，完成指定的任务.伟大导师列宁告诉我们：“世界上一切事物都有两面性.”正确和错误同样有两面性，错误有使人倒霉的一面，同时，也有使人取得教训的一面.这是因为误入歧途必然知失足何处，只要认真分析原因，能正确对待，积极提高自觉性，就有可能避免犯更大的错误，甚至没有犯过错误的人有更大的“免疫力”，就会接受沉痛的教训.以此为戒，不再重蹈覆辙.课堂教学中小组合作时重视纠错的意义就在于此：它不仅有利于暴露学生知识的漏洞，给予学生引起注意，印象深刻的强刺激，而且有利于学生自觉地知错、改错、防错，提高学生思维品质和有效解决问题的能力.
二、合理安排合作对象，使纠错更有效
小组合作纠错活动的重要形式是分组.其主要是出于克服传统教学存在的弊端，将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能.小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获.因为每个班级都会有着不同层次的学生，而对这些不同层次的学生如何进行分组组合，直接关系到小组合作的成败.如果不作任何安排，任由几个小组成员自由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何的提高.为了避免这种现象的出现，在划分小组前，教师应对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，教师才能进行合理的分组.结构合理的分组是合作学习取得成功的前提.如：可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分成几个学习小组，每组3～6人为宜，再给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班作出汇报.每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的.教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了.这样，一个小组中学生的语言能力有强弱，学习成绩有高低，学习方法有异同，学习交流时可以做到相互影响、取长补短，从而增强学生的合作精神.
各小组成员的分工不是一尘不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的.
三、正确把握合作纠错契机，使课堂有效性目标达成
合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补.教师要合理选择合作的契机，因为不是什么内容都需要合作的，否则合作学习就失去了意义.因此，教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念.合作学习的内容要有一定的挑战性，有一定探索和讨论的价值，要有一定的开放性.
另外，还要探究恰当的合作时机，如当个人操作无法完成时，学生个人思考、探索有困难，需要互相启发时，答案多样性时，问题涉及面大，学生回答不全面时，学生意见不一样需交流时，宜采用小组合作学习，让他们在组内冷静的思考，理智地分析.如学习了长度单位后，对物体的长度进行测量时，测量较长物体的长度一个人无法完成，这时，就可充分发挥小组合作学习的作用，让每个小组自主确定要测量的四种物体的长度，一人记录，两个人测量，还有一个人监督测量并汇报测量的长度，小组成员合作完成.让学生感受到与人合作的快乐.另一方面在课堂教学中，还要注意捕捉学生思维的撞击点开展小组讨论.
小组合作纠错是新课程倡导的学习方式.它不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式.小组合作纠错作为一种课堂组织形式，更应用在教学的重点难点上，用在培养学生创新精神和动手能力上.小组合作纠错活动有利于提高学生的学习兴趣，提高语言实践的参与度，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，也有利于增强课堂教学的效果.但是小组合作纠错在数量上不宜过多，时间也不宜过长.只有真正理解和把握小组合作纠错所内含的各种理念，把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用，才能取得丰硕的成果.
总之，在课堂教学中采用小组合作纠错，将促使学生通过自主学习与合作纠错成为课堂的真正主人，成为能够对自己学习负责的人，在真正的学习实践中学会学习；同时通过合作式的交流，让学生在民主平等的基础上与他人互相合作，发挥同学之间的相互鼓励、相互启发的教育作用.只要我们认真总结和探索，学生合作纠错的有效性定会得到提高，使这种学习形式更合理、更有效，从而更好地为有效课堂教学服务.
