在教育事业的不断改革下，高中历史教学也更加注重学生的历史观与爱国情感，而以往的传统教学方式不利于学生树立正确的价值观。因此，高中历史教学要开展情景教学与情感教育相结合的教学方式，推动高中历史教学的进步。本文将探讨高中历史教学在情景教学与情感教育中所存在的问题，阐述情景教学与情感教育相结合的途径，并对此提出相关的策略。
随着新课改的不断深入，高中历史教学也需要打破传统的教学方式，结合当今历史所具有的特点和实际情况，改进教学方式，促进学生历史观与爱国情感进步，并帮助学生确立正确的价值观。高中历史教学中情景教学与情感教育相结合的方式，更能让学生自身去理解与感悟历史，促进学生效率的提高。因此，教师在高中历史教学中要合理运用情景教学与情感教育相结合的方式，提高课堂教学效率。
一、高中历史情景教学与情感教育中存在的问题
传统的教学观念下，历史教师的教学方式单一，不能很好地调动学生的积极性，对学生学习历史产生了很多不利的影响，造成学生学习效率的低下。高中历史教学中存在着一些问题，主要是：
首先，教师运用不恰当的教学方式。多媒体等信息技术的发展也让历史教师教学中广泛的使用多媒体技术，然而教师只重视教学方式忽视了教学中的实际知识内容，教师展示的多媒体资料让学生过多的专注于华丽的教学课件，不能让学生独立自由的思考。其次，教师往往忽略对学生进行情感教育。教师在教学中往往只专注于讲授知识，忽略在历史教学中培养学生的爱国主义情怀，导致学生学习历史的积极性与动力不足，说教的方式也不利于学生学习历史兴趣的培养，影响着学生树立正确的历史观与价值观。
二、高中历史情景教学与情感教育结合的措施
1.创设有效的教育情境
教师要想培养学生的爱国主义情怀与正确的历史观，就要转变传统教学观念，采用人性化的教学方式，投入自身的情感，培养学生的学习兴趣。教师要创设有效的教育情境来激发学生学习历史的热情和信心，进而完成教学目标。
首先，教师可以通过实物情境的方式培养学生学习的兴趣。如教师在讲授中国近代社会的衣食住行时，教师可以向学生展示新中国时期人们所使用的饭票等，让学生更加直观地理解当时社会的情况，加深学生对这一历史的理解。还比如教师在讲解辛亥革命的爆发时，可以让学生观看历史视频，使学生清楚地了解到当时社会的真实事件。
其次，教师还可以通过恰当的音乐背景来调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如教师在讲授19世纪以来的世界文学艺术中音乐与影视艺术时，教师介绍19世纪音乐流派与著作时，可以让学生欣赏著名音乐作家的名曲，陶冶学生的情感，继而引起学生情感中的共鸣，提升学生的素质。
再次，教师运用启发式情境进行情感教育。教师创设合理的情境来启发学生独立思考的能力，促进学生探究能力的培养。如教师在让学生进行探究性学习与思考时，可以运用启发式情境，提示学生相关知识，帮助学生更好地解决问题。或者在学生思考问题时走向了误区或错误的决定，教师就应该从反面情境中引导学生寻求正确的方法。
最后，教师要根据自身的生活情境促进学生历史感悟能力的提高。创设生活情境就需要教师从自身出发，深入历史，提升自身的历史素质，培养自身的历史情感。如教师讲授中国近现代战争史时，通过播放影片展示真实的历史事件，让同学了解当时中国的屈辱与骄傲，铭记历史，以史为鉴，加强学生的历史感悟能力。
2.陶冶学生的情感教育
陶冶学生的情感也是历史教学中重要的目标，教师教学中正视自身的情感，通过自身情感的教育来培养学生的情感。
第一，教师以身作则，提升素质。科学合理地创设情景教学需要教师通过生动具体的形象来展现，教师自身素质的提高才能更好地促进历史教学，为学生展现历史的魅力与精彩，促进学生更加全面的理解历史，民族危亡中拯救国家的英雄也让学生铭记于心，培养学生的爱国主义情怀。教师全身心地投入历史教学中，不仅能够促进教师情感的提升，而且教师也能通过自身情感激发学生学习历史的兴趣。
第二，教师教学要注意说话的语言和声调，生动语言的合理运用可以更好的陶冶学生的情感。生动的语言能够调动学生的积极性，使学生更关注于上课的内容，可以很好地渲染学生的情感。如教师讲授重大历史事件的农民战争或者胜利的战役时，教师要合理的变换语言的声调和语速，高亢的声调以及较快的语速可以更好地展现历史事件，让学生的目光与思维跟着教师走，使学生清楚地理解历史事件的意义，思考历史事件，培养学生的爱国主义情怀。而且教师灵活有趣的肢体语言向学生表达历史信息，更能激发学生学习历史的兴趣，促进教师学习效率的提高。
三、结语
综上所述，高中历史教学主要是让学生了解历史，掌握历史，以史为鉴，培养学生的历史观与爱国情感，进而促进学生素质的提高。教育的不断改革也让我们认识到高中历史教学传统模式的不足，也促进新的方式的产生。因此，高中历史教学中教师要合理运用情景教学与情感教育相结合的方式，培养学生学习历史的 兴趣和爱国主义情怀，帮助学生树立正确的历史观与价值观。
