化学教学情感教育
一、化学科学中蕴含着人类优秀的情感品质
对科学奥秘的探究是从对未知事物的好奇与冲动开始的。正是好奇心引导着人类打开了未知世界的科学大门。研究过程中的喜悦和快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一，在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。可见，探究科学的过程中蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚情感的过程。
二、化学教学中的情感教育
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件、学生精神生活的主宰，是学生学好化学的催化剂，不容忽视。化学教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂效率。教师在语言、心理和空间上缩短与学生的距离，对师生之间心理关系有正确的处理。调节、引导和控制，能使学生产生亲切、愉悦、积极的情感体验，有利于形成良好的融洽的富于情感的教育环境，促进教与学的良性循环，从而“安其学而亲其师”。
培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。情感教育是人性化的教育，是培养学生创造力的教育。情感教育的实施会极大增强学生的美感、愉悦感与幸福感，有利于学生个性的和谐发展，从而完善学生的品德，促进良好人际关系的建立，真正体现“以人为本”。
1、在化学教学中可以培养道德感、理智感和美感。道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感等。化学课程中包括有这些内容，如沈括的《梦溪笔谈》等，通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。
2、言传身教，培养情感。情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己的人格，用自己的高尚情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。
总之，教师在教育中渗透情感是现代教育中极其重要的教学方式。苏霍姆斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，只关心种籽而忘了耕地，等于撒下种籽喂麻雀。因此对学生情感的教育在中学化学教育中应该成为一个重要的课题。
