感染力是主体客体之间一种情感共鸣的心理验。体育作品本身就具有很强的感染力，它是以运动情感传情艺术，是感情的独白。但是，它必须依赖接受者或欣赏者的联想和再创造，把运动着的形象转化为一幅幅艺术画面。只有在这个基础上，才能跨人情感体验和理解认识的境界，从而完成体育教学的任务。这就是体育教学中的感染性教学。感染力的大小取决于教师本身各方面的修养，如文学修养、艺术修养、道德修养，但是最重要的是感情。如果一个体育教师没有情感地实施教学活动，那么他的教学必定要失败。下面结合自己体育教学的经验，谈谈在体育教学中以情感为核心的感染性教学。
一、感染性教学的本质特征
教师的情感不仅影响着自己的教学思路和教学效果，更对学生的思维、想象、感知等认识活动产生重要影响。教师充沛的热情会激起学生相应的积极情绪体验，从而更好地接受教师的教育。如果我们对待学生态度冷漠，则无法唤起学生的学习热情和兴趣，增大师生之间的感情距离，使学生产生厌学的不正常心理反应，这就违背了我们的教育宗旨，更谈不上什么感染力了。
教师充沛的感情，主要表现在对学生尊重、关心与爱护，对专业知识、专业技能和技术的运用与把握，教育工作的责任感等方面。再加上生动的讲演姿势和优美的体态语言和新颖的教学方式，可以全面激发学生的情绪，使他们在高昂的情绪运动过程中愉快地接受体育知识教育，这样定会达到事半功倍的教育效果。
二、感染性教学的情境创造
在体育教学中，学生往往只满足那些不费力就能获得感官享受或取得较好的成绩，而不愿意开动脑筋去展开想象那些复杂的运动技巧和运动形象。那么，怎样才能使学生深入到运动形象的境界，去感受、体验、领悟和探寻运动形象的情感内涵呢？以欣赏教学为例，要让学生进入情景，教师必须进行形象性的解说并创造一个预备进入的感情环境。首先对将要欣赏的体育作品进行分析，并对作者、作品的时代背景、形象、情感特征简要说明，然后再对每一细节加以认真讲述。如在欣赏艺术体操时，首先要把体操家对艺术体操独特的编排、高难新颖的技巧、快速多变的连接及优美多姿的表现告诉学生，在此基础上，对每部分艺术体操表现的内容再进行仔细讲解。我们坚信在这样一种情景下，学生必然会产生一种迫切欣赏体育的心理要求。
三、感染性教学之愉快教育
以游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手，把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，有利于开展愉快教育，活跃课堂气氛，便于更好地完成教学任务。例如在体育课的开始部分安排“快快集合”游戏，可以加强学生的组织性和纪律性，提高快速反应能力，把学生的注意力集中到课堂上来，有利于教师组织教学。在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。在课的结束部分，我们则安排一些“快找伙伴”、“让我们大家一起来”等游戏，使学生的肌肉、关节得到放松，恢复体力，调节心理，让学生体会运动后的舒适感觉，以轻松、愉快的心理状态结束一节课的学习。
图片具有逼真、形象、美观、新颖等特点，是体育教学中直观教学手段之一。教师在讲解动作要领时向学生出示精美的小图片，便会极大地吸引住学生的注意力，使学生经历欣赏羡幕――向往――渴望实践的过程，此时，再加上教师精练生动地讲解，优美准确地示范，恰当地点拨，学生便会很快地理解教师所教的动作。例如，我们在教“快速跑”时，为了纠正学生不正确的“摆臂”动作，就将正确摆臂动作的小图片展现在学生面前，并且结合图片边讲解边示范。这样学生就能很快地掌握正确的快速摆臂动作。又如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就出示分解动作的图片。这样，既提高了学生的学习兴趣，又激发他们积极思维、努力实践，达到了以愉快的心境学习、锻炼的目的。
竞赛是学生非常喜爱的一种教学手段，它可以调动学生学习的积极性和主动性，将竞赛贯穿于整个教学中，有利于活跃课堂气氛，增强学生竞争的意识，更好地完成体育教学任务。例如，在体育课的开始部分，进行队列练习时，教会学生一段口诀，师：“比比哪组走得好？”生答：“我们小组走得好，谁也不乱跑。”师：“比比哪组走得齐？”生答：“我们小组走得齐，谁也不乱挤。”教师及时对走得好、走得齐的小组提出表扬，增强学生的自信心和竞争意识。另外，在体育课准备活动慢跑时，我们也让小队长领着进行，组长负责带领大家喊口令，教师巡回表扬口令宏亮、队伍整齐的小队，被表扬的小队更加兴高采烈，没有表扬到的小队也不甘示弱，整节课上学生们情绪饱满，兴致特高。？为了鼓励学生上好每一节体育课，我们在教学中除及时鼓励表扬认真锻炼、遵守纪律的同学外，还设立了几个奖项：
1.拼搏奖。2.体育委员奖。3.敢斗奖。
经过教学实践证明：我们把“小活动贯穿于平时体育教学的每个环节之中，创造了良好的课堂教学气氛，同时也使学生产生了轻松愉快、乐观的心境，从而调动了学生学习、锻炼的积极性和主动性，激发了学生的学习欲望。
四、感染性形象教学的情操陶冶
体育中的美学教育，要让学生感受到美主要表现在千姿百态的人体运动中：走、跑、跳、投给人以奋进、力度之美；各种体操给人以惊险、刚健、稳定美；各种球类则给人以协调、机敏、轻盈美。在进行体育锻炼时，能得到一种自我满足的运动美感，这样焕发出来的美，都能对学生的审美能力和美感起着潜移默化的作用。教师要有意识地挖掘体育中所蕴藏美的因素，使学生不仅会欣赏美的旋律和优美的动作，更重要的是学会更多优美的动作技能和技巧，使自己的各种动作正确而富有美感，体育教学要注意培养学生鉴别美、表现美和创造美的能力。构成一幅美的情景，给学生以美的感染，再从道德情感向道德观念过渡和发展。我们要用富有感染性的教学方法去培养下一代，使他们具有高尚的道德情操和健康的心灵、丰富的想象力和创造力，迎接更加美好的明天。
