试论小学德育中的情感体验教育 一、情感体验的重要性和必要性
情感有不同层面的定义，从心理学的角度来解释：客体态度的特殊反应，通过主体是否符合客体所需。通过对客观体验进行表现，一般是以主体进行表现，所以说情感和体验本身具有一定的联系性，将两者进行融合就是情感体验。如果从学校教育的角度来说，学生是情感体验中的主体，生活的各个方面就是情感体验中的客观范围。
早期对道德教育方面的重视与当今存在不同，认知发展的道德教育模式为主要方式，它具有一定的合理性，然而它存在一定的弊端，如果人的道德教育进行发展，这类型的教育模式并不健全，因此，对于人的情感态度必须进行扩展。我国基础教育的不断发展和改革，在新课程标准中明确，情感、态度和价值对于学生来说是培养的重点，这充分说明了学生道德教育当中情感体验教育的重要性和必要性。
道德成长本身和情感体验有着亲密的关系。这是有依据的，对于道德教育课程的开展，最终的目的就是影响学生，对学生进行教育，对于人的自主要求进行了反应，这也是个人的真实存在，从情感体验出发，目的是相同的，同样反应了人的真实存在。
二、情感体验教育培养学生的道德品格
（一）开展活动 陶冶学生情操
学生道德品格的建立非常的重要，在教育实践当中应该对其形式进行探索，活动的开展以及教师和学生之间，学生和学生之间的交往能够帮助学生养成道德品格，小学生的思维尤其活跃，对于任何事情都有一种求知欲和兴趣，并且很乐于参与其中，作为教师应该抓紧这个阶段的学生特点进行多种活动形式的开展，从而陶冶学生的情操，对学生的道德品格教育顺利的开展。
1、主题班会的定期开展。教师可以开展主题班会，在现实生活中可以对一些热门的社会话题作为班会的主题，然后让学生和学生之间对这个话题进行探讨，在这个探讨的过程当中，学生和学生之间建立了情感交流，从而让学生明白，哪些事情能做，哪些事情不能做。
2、积极参与社会实践活动。为了学生的更好发展，学校应该给学生创造一切利于成长的条件，比如说社会实践活动，学校可以经常对这类的活动进行规模性的组织，让学生通过参与到社会实践中，完善学生的道德品格。所以说，对于学生的道德培养，需要借助现实生活来进行深化。只有让学生在生活中真实的体验到酸甜苦辣的感受，才能真正意义上的对自身进行磨炼。
（二）自我教育
对于人来说，道德教育是一种精神现象的表现，它能够进行自觉认识和自觉选择，对于主体来说这些行为都是发现内心的，外界的任何因素都无法对其产生影响。对于学生来说，想要将社会道德转换成为自己的思想道德，这需要一个特殊的媒介，在学校教育当中，可以通过情感体验和情感发展对学生进行转换，让学生能够本质上对自身进行约束，并且能够进行自我教育，从而有意识的培養学生的自制能力。
（三）疏导沟通
人与人之间的交流非常的重要，因为它也是情感、观点等方面的一种交流，情感体验的目的就是让个体能够自我认识，通过互相之间的交流，了解互相之间的目的，并且进行合作和理解，这样才能更利于人类的整体发展。在教学当中，教师和学生之间的交流需要特别的注意，学生本身有思考的能力，而且非常敏感，一旦学生出现思想问题，教师应该以温和的态度与学生进行疏导和沟通，通过这样的情感交流，发现学生的思想问题，帮助学生对问题进行合理的解决，这样才能达到教学目的。另外，我们必须对疏导沟通进行正确的认识，它在道德教育中是立场的一种转变。传统教学模式中，人们的观点是成人与孩子相比，成人明白和掌握更多的道理，其实不然，如果我们仔细的探索会发现，孩子的成长是在不同的年龄段，在这成长的过程当中很多道德品格在成人当中非常的可贵，所以，今天提出新的观点，双向互动，成人向孩子学习，孩子向成人学习，然后两者之间共同成长。
结束语：
小学是学生成长的关键时期。因为小学生本身的性格特点，通过情感体验教育能够让学生对教学产生深刻的印象，在德育教学中进行应用，能够有效的促进学生的全面发展，更利于学生道德品格的培养，本文从情感体验教育为出发点，对小学生的德育教育进行了进一步的思考，通过教育实践发现，情感体验教育能够更利于小学生的各方面的健康发展。
