审美情趣审美能力
一、挖掘美的因素，培养学生的审美情趣和审美能力
（一）对教师而言，加强学习，走进教材去挖掘美
首先，语文教师要加强学习，不断地提高审美的素养。在构建美的语文课堂教学中，语文教师要全面加强美学修养学习，奠定扎实的美学知识基础，树立高尚正确的审美观，养成较强的审美能力。其次，语文教师要善于发现美和挖掘美。语文教材中，不少篇目是各类文章体裁的精品，更有些是脍炙人口的传世之作。它们经得住时间的淘洗与人类实践的检验，是形式与内容、思想性与艺术性完美统一的整体，这是语文教材中客观存在的美。再次教师要带领学生走进教材，培养学生的审美情趣和审美能力，教师把学生带进教材，让学生在学习课本的过程中，直接体验作品的工具性和人文性，从而提高学生的审美情趣。
（二）对学生而言，学习借鉴后，走出教材，去创造美
语文教育的是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动起来。譬如，聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美、都可以从语文学习中获得，可以得之于心而应之于笔。反过来，它们又无一不是构建美的课堂的途径。在构建美的语文课堂教学中，语文教师让学生扩展阅读，多动笔写作，应当引导学生结合自己的听说读写能力，在学习和生活中，引导学生培养文学语言的语感和文学鉴赏能力，引导学生发展形象思维，培养审美情感、审美情趣和审美能力。这样就能达到让学生学会发现美、体会美、感悟美，从而创造美，提高自身文化素质和陶冶崇高的情操。
二、遵循规律，优化教学，潜移默化的升华美
（一）整体把握教材，选准教学突破口
“一节语文课是一个有机的整体，一个连续的流程”。一个环节处理不当，就会影响整个授课过程，也不会取得良好的教学效果。因此，教师应“顺其文章的自然，符合学生的认知规律”进行教学。而选准教学的突破口是尤为重要的。
（二）优化结构，遵循“整分合”原理
人们对事物的认识有其思维规律，即“初识整体深入局部总体认知”。教师分析任何一篇课文，往往不自觉地运用这种思路。在授课过程中我一般采取“初识整体局部分析整体升华”的教学思路，取得良好了的教学效果。
（三）精心构思，板书讲求设计美
在语文教学中，如果板书得当，有助于学生加深对课文思想内容、构思技巧等方面的理解；另外，新颖别致、美观得体的板书还能启发学生心智、激发学生学习兴趣等等。因此，教师应当特别精心设计板书。
