一、史料概述
初中历史新课改已整整运行了五年时间，在此期间我校也进行了一系列的创新活动和课题研究来保证历史新课改更好地服务于广大师生。而史料是历史的组成细胞，史料是否正确和具体，直接关系着能否对历史进行准确的把握。所谓史料就是有关的历史资料。它即包括各种文字资料，也包括实物方面的资料，而且很多时事都是很好的史料来源。初中历史新课改更加强调了史料在历史学习中的重要性。即它是发现历史和对历史进行合理解释的必要依据。因为它不仅能够丰富学生的历史想象力以及知识综合能力，而且大幅度提高了学生的在归纳、分析和判断问题时的逻辑能力，使学生能够在独立思考的基础j：客观评价历史人物、历史事件以及所发生的历史现象。史料在初中历史新课改中具有十分重要的作用。
二、史料在初中历史教学中的应用策略
将史料充分应用到初中历史教学中，是帮助学生构建历史情境、认识历史事实、解决历史问题、训练历史思维的过程。在这样的教学情境中，师生双方的主题作用得以体现，学生在学的过程中主体地位得到尊重，教师在教的过程中主体作用得以发挥。教育学已经成为师生共同参与的环节。但是，在实际教学中受各种因素的影响很多史料教学很容易走向误区，严重影响了教学的效果。例如 ：忽略教科书、不重视历史基础知识的掌握、在史料的运用过程中质与量都得不到保障。因此，为了充分发挥史料在初中历史教学中的功效，应把握好以下策略。
1、转变观念，正确把握基础知识与学习能力之间的关系。在历史教学中，关于知识与能力关系的认识很容易出现两种偏差，有的认为只要是基础知识能够积累到位，学生的能力自然就会得到提升 ；有的认为只要培养了学生的能力，学生的知识自然而然就会掌握。这两种错误的、片面的认识和观点都是无法真正体现出知识与能力之间的关系。即使是在初中历史教学中，提倡使用史料作为历史教学重要教学材料之处，这样的误区也是存在的，即 ：重视对学生史料分析技能的培养、忽视了对学生基础知识的积累。新课改的深入实施，使得史料、基础知识、能力培养这三者之间的关系逐渐清晰，史料在历史教学中的运用能够帮助学生形成正确的历史认识、历史概念，准确掌握历史知识，从而形成能力，为学生获取新知识奠定基础。因此，历史教师应在课堂教学中正确的、科学的指导学生借助史料形成历史认识，以史料为依托，始终坚持史论结合、论从史出的基本原则，从而实现学生的知识掌握与能力培养的共同发展。
2、充分挖掘教材中的史料，把握教材内容与补充资料之间的关系。现在的历史教材中的教学内容丰富多样，是教师进行历史课堂教学的主要载体。随着新课改的不断实施，我国初中历史教材也发生了转变，特别是对原始史料的充分运用已经成为新课改中的一大亮点。在新的教材中，精简了课文的行文部分，增加了更多的实物图片、历史图片、人物的艺术图片、原始的文献资料等内容，有的内容中还附加了一些容易引起学生关注的历史小常识。这些内容方面的转变能够让学生在学到知识的同时，实现知识与技能的有机融合。历史教材中的史料都是经过精心挑选出的具有典型性的资料，参考价值很高。历史教材的重要转百年不仅可以作为教师课堂教学的主要素材，还可以成为学生学习的重要依据。如果在传统的教材基础上的史料运用多为课外补充资料外，那么，新教材中的史料将直接参与到教学过程中。教师通过对教材中史料的挖掘解决了史料的来源问题、提高了史料的运用效果。因此，在平时的课堂教学中，教师应努力挖掘教材中的史料，准确把握好教材内容与补充资料之间的关系，全面提高史料的运用效果。
3、尊重历史，把握史料运用中的真实、适度原则。在初中历史教学中，史料的不适度运用很可能会将学生的思维引导到主观判断一些历史现象的方向上，有的甚至会产生对正确知识产生怀疑、对自己的判断坚信不疑的状态中。特别是对于初中生而言，随着其思维能力、学习能力的增长，这种偏执的怀疑会更多。因此，史料在历史教学中的运用一定要遵循真实与适度的基本原则。由于初中生的历史认识能力存在局限性，很多史料对于他们而言难以理解，为了让史料能够既符合初中生的认知水平、又能与教学内容密切相连，那么，教师应在课堂教学中提前对史料进行精心的、特别的处理。特别是对古文字的处理和史料的编辑。例如 ：古文字的含义与今天的文字含义存在很大的差别，这就要求历史教师自己要先弄清楚这些材料在当时的历史背景下的真正含义。将古文字资料全译成白话文，或者是对重点的词汇加以解释，尽量减少学生在阅读史料时存在的文字困难。另外，将适量运用于初中历史教学中，并不是将每一个知识点的讲授中都增加史料说明。因此，史料的选择与运用一定要注意适度性的原则。
三、结语
历史是一面镜子，鉴古而知今，彰往而查来。它的目的不在于服务过去，而在于服务于现在和未来。在新课改的教育大背景下，初中历史教学应该加强对史料的精选和巧用，以史料的运用来培养学生的探索精神和思维能力，这是一种行之有效的教学方法。我们在运用史料时要把握原则、注意方法、敢下探索、不断创新，以此来活跃课堂气氛、提高历史教学质量。
