近代史教学中诗歌运用初探
史料是历史学习的基石，优美的诗篇当然是研究历史的宝贵材料之一。著名历史学家翦伯赞曾这样说过：“在任何时代的文学作品中，我们都可以找到作者对当时社会所涂绘的历史阴影，不过他们所涂绘的阴影有浓有淡而已……它们正是各时代人民的呼声，正是千真万确的历史记录，而且其中的历史记录，往往是正史上找不出来的。”历史大师陈寅恪的《元白诗笺证稿》也倡导以诗文证史。这就给我们丰富和改进教学手段提供了有力的启示：历史教学中应该引入诗歌。
一、“直接引用”，成为丰富课 堂内容、激发学生兴趣的素材
中国近代史是一部载满辛酸、写满血泪的历史，多少英雄豪杰、爱国志士抛头颅、洒热血探索救国道路，他们所走过的道路我们不会忘记，他们的精神是激励后代的宝贵精神财富。用诗歌再现这段历史，有意想不到的效果。在实践中，笔者主要采取以下形式将诗歌引入教学之中。
1.以诗咏人
比如讲林则徐时直接引用他自己的诗：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”表现其爱国的热情和禁烟的决心。讲到他被流放时用“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。”突出英雄报国无门的伤感，烘托出一种悲凉的氛围，激起学生的共鸣。
正是一些优秀诗歌的描写和提炼，让我们在读到一些诗句时，很快就能展现一些历史人物的形象，过几十年、几百年都不会遗忘，例如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等。
2.以诗咏事
历史事件的讲述也可以将诗歌引入。甲午战争失败使得台湾被割让，丘逢甲在次年写下《春愁》：“春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸。四百万人同一哭，去年今日割台湾。”是当时四万万中国同胞内心屈辱的心声。《七律·长征》毛泽东：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志，热情洋溢地赞扬了红军不畏艰险，英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。
在历史教学中恰当地引用诗歌素材，首先，可以帮助学生从文学角度认识和了解历史的演进，感悟历史场景的壮阔，有利于学生审美情趣和人文素质的培养；其次，有利于学生兴趣的培养，皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”许多优秀诗篇生动形象、意境优美、隽永动人，如果在历史课堂中恰当运用，会起到活跃课堂气氛的作用，而且能使学生迅速地融入当时的氛围中去，感受时代跳动的脉搏，加深情感上的认识。
二、“自我创作”，以诗抒情，真实地体现历史学习中的情感、态度、价值观
前苏联学者斯卡特金曾经说过，未经过人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠，由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。所以，让学生有感而发写一些诗歌，不仅能加深学生对已学知识的记忆，还锻炼了他们的写作能力，提升了他们的思维层次，加深了他们的情感体验。
在学完近代史第一单元《列强的侵略与人民的抗争》后，我让学生写一些诗歌表达自己的感想，学生作品的质量超出了我的想象，下面是其中的一些作品：
1.《唤醒雄狮》
当西方社会迈上世界文明进程制高点，
当中国在封建社会的迟暮中步履蹒跚，
当历史性的全球变化来临之时，
清政府麻木不仁，陷入挨打境地，
《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》……
赔款割地，失去岛屿……
同仇敌忾，抗击侵略！
不怕牺牲，前仆后继！
沉睡的雄狮终被唤醒！
中华民族正谱写可歌可泣的反侵略篇章！
2.《幸福条约》
天色变了，海在呼啸，
英国逼近写下《南京条约》；
天色变了，天在哭泣，
英法逼近写下《北京条约》；
天色变了，地在怒吼，
日本逼近写下《马关条约》；
当这一切的一切黑暗之后，
暴风雨来了，它狂呼，它肆虐，
我们的母亲狂哭泣。
当这一切的一切过去之后，
只留下一张《辛丑条约》。
天色变了，我们崛起，
等待的是一纸《幸福条约》。
3.《那天堂的林园》
曾几何时，那无数珍宝熠熠生辉，
曾几何时，那花园充满欢声笑语，
可是在1890年的一天，
两个强盗攻占北京，
闯入了那天堂的林园，
刹那间，
天堂变为了地狱，
疯狂打破了宁静，
人类理智早已丧失，
修罗之火肆虐燃烧，
中国啊，
你要睡到何时？
有人想分裂国家，
有人想蚕食国土，
东方巨龙，苏醒吧！
4.《中国》
在鸦片战争的硝烟之后，
是谁？写下这两个字……中国。
它让人读得昏暗，读得疲惫，
更让人读得心酸，读得悲痛。
那看似傲立东方的鸡，
已萎缩在清末史书里，逐渐清瘦。
一次次条约的签订，似乎让中国彻底跪倒，
义和团们的呐喊，时刻弥绕在耳畔，
英雄们以枪杆做笔，写下一个崭新的中国，
以热血为色，描绘一个青春的中国。
我想，我们一定会要回自己的国土。
土地在被暴风雨打击，
河流汹涌着悲愤，
风，无休止地吹刮着，
还有就是那没有希望与光明的清晨。
