摘 要：分析了问题化教学的基本内容和作用，阐述了初中科学教学中的问题化教学的设计及初中科学教学中的问题情境的
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关键词：初中科学；问题化教学；运用
随着社会的迅速发展，人们对物质的追求逐渐转变成为对文化的追求，人们开始越来越重视教育。我国已经明确提出教育改革的策略，各个学校也做出了一定的努力。在这样的前提条件下，教师的教学观念发生了很大的转变，教学方法也呈多元化，同时教师的教学水平也得到了十分显著的提高。问题化教学是一种新型的教学方法，在实际教学中运用问题教学法，可以有效提高教师的教学质量和教学效率，尤其是在我国的初中学校中更为明显。但是，调查显示初中科学教学中的问题化教学，其运用情况并不十分理想，问题化教学并没有发挥出它的真正作用。因此，本文将探究初中科学教学中的问题化教学的运用。
一、问题化教学的基本内容和作用
1.问题化教学的基本内容
问题化教学本质上就是教师根据课本的基本内容设置一些相关的问题，让学生通过解决这些问题对课本的基本内容有所了解，同时，教师在学生解决问题的过程中进行一定的指导，让学生能够更好地理解课本的基本内容。学生在步入初中后才真正接触到了科学这门学科，在此之前没有接受过十分正规的训练和实践。而初中科学和其他的学科有着极大的不同，它在学习的过程中更注重实践。所以，这就要求初中科学教师在对初中生进行教学时，要注重培养学生勤学好问的品质，让学生养成爱动脑、善于解决问题的好习惯。
2.问题化教学的作用
在初中科学教学中运用问题化教学具有十分重要的意义，学生在这样的前提条件下进行学习，在一定程度上提高了学生独立思考的能力和解决问题的能力，有效地提高了初中生学习科学的积极性，大大提高了学习的效率，同时在一定程度上也促进了初中科学教师的教学发展。另外，运用初中科学教学中的问题化教学这种新型教学方式，改变了传统教学方式的主体地位。同时，课堂的主体是学生，教师在其中起着引导和指导的作用，学生可以充分发挥学习的主动性和能动性，从而促进身心的全面发展。
二、初中科学教学中的问题化教学的设计
首先，初中科学教师所设计的问题应该具有实用性和可行性。要想在初中科学教学中充分发挥问题化教学的作用，那么必须要先设计出具有实用性和可行性的问题。只有这样的问题才能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和关注度，学生在这样的前提条件下进行讨论，进而达到探索知识的目的。
其次，在初中科学教学中，要尊重问题设计的原则。初中科学教师所设计的问题必须尊重新课改的目标，教师应该根据新课改的目标设计与之相对应的问题，这样一来，才能够更好地实现科学教学的最终目的。再者，初中科学教师所设计的问题必须紧扣教师的教学内容。教师之所以开展问题化教学，就是为了方便教学的顺利开展，进而提高教学质量和效果。所以，初中科学教师所设计的问题必须和教学内容保持一致。比如，在讲述《我们居住的地球》这一章的内容时，教师可以向学生提问“关于地球你了解多少”的问题，再根据学生的回答引出本次课堂的主要内容。另外，初中科学教师所设计的问题应该注重学生问题意识的培养。比如，“是什么能够将蝴蝶吸引到花上面去？”可以引导学生结合植物、生物的相关知识进行思考。通过解决问题我们可以发现，往往在解决一个问题之后又会跳出一个新的问题，这样的探究方式有利于锻炼学生的思维能力。
最后，初中科学教师所设计的问题应该清楚和完整。要想让初中生对科学教材中的相关问题有更好的解决，那么就必须先要保证问题表达的清楚度和完整性。比如在探究“植物的光合作用有什么意义？”时，如果没有一个特定的范围，那么学生就抓不住重点，答非所问，甚至不知道如何去回答。初中科学教师只有保证了所设计问题的清楚度和完整性才可以促进教学的顺利开展。
三、初中科学教学中的问题情境的O置
在初中科学教学中，我们可以发现问题的设计十分重要，同样的道理，问题情境的设置也十分重要。教师在初中科学教学中设置问题情境有十分重要的意义。科学离不开实际生活，简单来说，科学的内容其实是实践生活中的相关内容的概述和升华。所以，结合实际生活去设计问题情境十分有必要。将实际生活和科学教学紧密联系，在一定程度上能吸引初中生的注意力，激发初中生学习科学的热情和激情，同时也有利于激发初中生学习科学的潜能。比如在学习《生活中的水》这一章的内容时，教师可以列举学生在实际生活中可以感受到的情境内容：冬天湖水结成了
冰，春天湖水的冰又开始融化等等。将这些情境综合在一起，学生结合实际再进行思考，会有更大的收获。
参考文献：
[1]郑叶飞.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].教育教学论坛，2012（31）.
[2]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）.
