摘要：教师是教育实践活动的主体，是教学活动的组织者、引导者和管理者，教师的基本素养是教学成败的关键，是教学目标得以实现的至关重要的因素。在新课程改革推进的十几年进程中，中学语文课程有了新的进展而又存在不少问题。在影响中学语文课程改革的诸多因素中，中学语文教师素养无疑是最重要的因素。笔者拟从新课标背景下语文课程的新性质对中学语文教师素养的要求这一角度展开论述，以期对新课改进程的推进有所裨益。
关键词：工具性；人文性；教师素养
引言
关于中学语文教师素养的研究一直都是教育研究的热点之一，其具有十分重要的现实意义。在新课程改革已推进十几年的今天，关于中学语文教师素养的研究背景更加复杂。新课程改革的实施，一方面灌输了中学语文教师素养一些新的教学理念、教学方法；另一方面，传统的中学语文教学理念和教学方法根深蒂固，这两方面长期斗争、磨合。在新课程改革已有显著成效而又遭遇阻力的矛盾背景下，探讨中学语文教师素养十分必要。
在新课标背景下的中学语文教师素养的探究具有十分重要的理论意义和实践意义。就其理论意义而言，中学语文教师素养的提高有助于改善课堂效果，有助于学生的全面和谐发展；就其实践意义而言，中学语文教师的提高有助于改善课堂教学，有助于语文课程的教育改革。
语文课程性质的新要求语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点[1]。
一、工具性视野下的素养要求
二、人文性视野下的素养要求
语文教育不仅仅是语言教学，其教学过程中无时无刻不贯穿着人文性的特征。“‘人文’按现代汉语解释是指人类社会各种文化现象，它是立足于‘人’与‘文化’这两个基点上，同人道、人性、文明、文化等意义相同[4]36”。语文的人文性主要表现在以下两个方面：首先是指语文教育所包含的思想感情和历史文化。语文这门学科包含着深刻的思想情感，它教授学生树立正确的政治思想，高尚的品德修养以丰富的个人情感等。这种情感的渲染和培养的主要途径是通过的优秀经典的语文课文的学习。在中学语文课文中，如《我的战友邱少云》讴歌了革命志士邱少云勇于牺牲的革命精神和伟大的爱国主义情怀；《我的信念》一文赞扬了作者玛丽.居里专心科学研究、坚持拼搏以及淡泊名利的品德修养；《背影》抒发作者朱自清对父爱的感动，对父爱的赞扬。当然中学语文所包含的思想情感绝不仅局限于此，还包括对大自然的热爱、对生命的敬畏之情等等。另外，语文学科还传播着中华上下五千年的文化，时间跨度远至三皇五帝，近到21世纪；内容包罗万象，如闻名世界的四大发明、中国独特的茶文化、气势恢宏的长城等。其次，语文的人文性还表现在尊重和发展学生个性，培养学生健全人格方面。语文这门学科不像物理、化学这之类极具理性的学科一样具有很强的科学性。语文包含着深刻的情感因素，语文对学生的人格培养不仅仅是通过上述的语文课文思想的传授来完成的，还体现在教师以身作则，以自身的人格魅力熏陶学生。对于中学生来说，学生的人格培养应向纵深发展。中学语文教师要在教学中贯彻语文的人文性，其必须具备丰富的人文素养，包括广博的文化知识和高尚的人格魅力，以广博的文化知识来阐述语文教育的思想，以高尚的人格魅力来感染学生，培养学生健全的人格。
三、工具性和人文性融合视野下的素养要求
在语文教学实施过程中，语文课程性质的工具性和人文性是密不可分，水乳交融的。语文课程的新理念可理解为以开放而有活力的语文课程为平台，倡导自主、合作、探究的学习方式，以“正确把握语文教育的特点”为基点，以“全面提高学生的语文素养[5]”，实现语文性质工具性和人文性的统一。语文课程工具性和人文性的具体实现是通过“三维度”目标的一步步进行来进行的。例如，人教版九年级语文课文《香菱学诗》其课程目标：
1、知识与能力
①了解曹雪芹及《红楼梦》。
②积累生字生词，丰富语言积累，提高学生的白话文的阅读能力。
③体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
④分析香菱这一人物形象。
2、过程与方法让学生自读整体把握故事情节，通过精读分析香菱学诗的过程，从而引导学生提高对写作的认识。
3、情感体验与价值观学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。其中知识与能力目标中的②、③属工具性目标，①、④属人文性目标，情感体验与价值观目标层面属人文性目标，而过程与方法目标则是工具性和人文性的融合。整堂语文课程的实施便是灵活实施实现语文课程工具性和人文性的融合。中学语文教师要驾驭整个语文课堂，实现语文教学工具性与人文性的统一、糅合就必须具备高超的能力素养：语文基本能力素养、语文教学能力素养、语文评价能力素养和语文科研能力素养。这些能力素养和先前提到的人文素养的融合需要中学语文教师良好的心理素养作支撑，包括良好的性格、丰富的情感和坚韧的信念。唯有这样，才能坚持做好语文教学的每一项工作。
结语
当前的中学语文教育处在复杂的背景下，在新课程改革的潮流中曲折前行，中学语文教师的素养成为新课程改革是否能够取得成绩的至关重要的因素。中学语文教师必须不断完善自身各方面的素养来组织高效的课堂教学，全面提高学生的语文素养。中学语文教师素养的发展必须时时与新课程改革的步伐同步，不断吸收新的理念，学习新的方法，不断突破传统，追求自身素养的完善和丰富，在全面提高学生语文素养的同时成就自身素养的更新与活力。（作者单位：西华师范大学文学院）
参考文献：
[3]曹雪芹，高鹗.红楼梦[M].四川.四川人民出版社，2002：5.
[4]胡峰.新课改背景下语文教师的素养[D].上海.教育科学学院课程与教学系.2007：4.
[5]全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京.北京师范大学出版社，2001：1
