摘 要：英语教育的强化和语文素养的全面下降是同步进行的，此消彼长。现如今中小学生的语言文字应用能力已经大大削弱，提笔忘字、错字连篇、对语文学习兴趣不高、语文表达能力下降等现象让我们切身感受到了母语危机。不但学生，纵观中小学语文教师队伍，语文素养的缺失更是显而易见的。特别是新任课的语文教师语文素养的贫乏显而易见，让人担忧，在一定程度上影响了语文教学的开展和延伸。模式化的教学把学生丰富的想象力摧残的荡然无存，严重影响了对学生人格、审美及写作的教育和锤炼。
关键词：语文素养 影响 中小学
长期以来，全民都把英语放在了不适当的位置，渗透到社会各个领域，甚至延伸到了幼儿教育。
素养，《新华字典》的解释是“平时锻炼和教养”。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，主要包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和学习习惯等等。如果一个语文教师具备了浓厚的语文素养，他就会极大限度地深化语文教学，语文素养积淀越丰富，对语文教学创造性的探究就越活跃。因此，语文教师的语文素养在语文教学实践中直接关系到学生语文水平的提高和人文素质的积淀。
一、提升语文教师的思想境界和道德情操是提升语文教师语文素养与教学水平的关键
语文教师由于学科本身具有的人文性、思想性等特点，使我们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责，每一位语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜”。所以语文教师不一定是道德圣人，但首先应该是一位有思想～～（ ‘ ‘ ） ～～～道德高尚的人。对事物、人生、社会有自己的见解和追求。这样，语文教学过程中，才能进一步领会和深化文章中主题思想和人物性格，事实上，在中学语文教学中，对文章主题思想和人物性格的认同和领会是非常缺失的，这多半归根于语文教师语文素养的缺失。当时我们在听课后会有一种遗憾和无奈的感觉，根本原因就是语文教师没有把这篇文章真正的主题和作者真正的意图，如我们自己设想的挖掘和展示出来。语文教师只有提升自己的思想境界和道德情操，才不会在语文教学中对学生的思想人格教育显得微弱。
二、强化语文教师对文章的鉴赏审美能力是提升语文教师语文素养与教学水平的途径
语文教学是一个审美的过程，语文素养决定审美效果。作为一名语文教师，尤其是一名优秀的语文教师，对美要有独特的鉴赏力，对情要有独立的感受力，对事要有独到的判断力。语文是一座百花盛开的园地，这里处处散发着美的芬芳，语文教师之后具备了敏锐的鉴赏审美能力，才能带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美能力，才能带领学生进入美的圣地，去感知千姿百态的美，使师生都体验到审美的愉悦。语文教师的审美鉴赏力与语文教师的素养和教学水平关系密切。所以我们要不断学习和修炼，提高自身审美鉴赏力，只有这样，才能从语文入手，以丰富的想象力和较强的审美感知力，开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美，从而弘扬真善美，突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能。
三、重视写作，是提升语文教师语文素养和教学水平的法宝
语文素养越丰富的人，其创作欲望越强烈，创作思维也就越活跃。写作水平是衡量一个语文教师的标尺，如果一个语文教师连一篇比较完美和比较艺术的文章都写不出来，怎么能辅导自己学生的写作呢？实际上，语文水平的高低，最终凝结在写作上，语文教师的语文素养在创作上德 表现，主要是在自己选材、构思、主题上去引导学生在质朴的语言表达中，显示语言文字的弹性和张力，感受语言文字放射的思想火花。语文教师如果在写作上具有独创性，就能够潜移默化的影响学生写作方面的独特性。语文教师在写作上的文风会直接影响到写生写作上的文风。语文教师真实、朴质的创作态度直接会影响到学生写真人真事，写身边的熟悉的人和事，进而达到用非奴性的语言表达理性的呼声的艺术境界。
四、掌握反思，是提升语文教师语文素养和教学水平的重点
首先，把自己的课堂教学作为自己的反思重点。课堂教学是一个充满生机和意义的生命活动系统，有很多值得我们教师去捕捉的，能够引起自己反思的事件。因此，课堂这个教学实践的主阵地应是教师反思的重点。其次，对自己的教学预案进行反思。教学预案的优劣，一定程度上决定了课堂的成效。教师对已成为“过去”的教学教案和设计教学教案的经验、理论依据要进行反思。使新的教案设计建立在对过去的经验和教训反思的基础之上。要坚决杜绝月月年年抄旧教案，照搬、照抄别人的教案的现象。教师要对课前的教案设计倾注真切的关注，这是反思的基点。最后，对“学习观摩”进行反思。教师有很多机会听观摩课，看教学录像光盘，阅读优秀教案及案例。这些典范性的教学思想和教学方法对教师专业素养成长很有好处，但教师不要一看就激动，一看就想照搬。讲句实在话，这些教学“典范”，一般是集体创作的，是经过反复练习才达到这样熟练的程度的，平时是不可能这样的，我们照搬不来，照搬不动。我们只能通过分析、研究，找出这些“典范”最宝贵的经验实质，通过对比，对自己进行深刻发思，用别人的“经验实质”来内化自己。要通过反思“典型”和“自己”，创新自我，自我求变，发展自己的“独特个性”，千万不要在学习、观摩中迷失了自我；要让计划带来行动，让行动带来反思，让反思修正计划和行动。爱孩子，爱教育的人才能有做好教师的工作热情。才能克服人性恃强凌弱的劣根性，平等的对待每个孩子，尊重每个孩子。道德素养高的人，会经常反省自己，能虚心向别人学习，能很好的与其他学科教师合作。学科素养是核心。这种素养包括教师对语文教学理念的把握，自身听说读写的能力以及解读教材和引导学生学会学习的能力。丰厚的人文素养可以比喻为成就语文教师的沃土，没有丰腴的土地，很难收获到甜美的成果。
从事语文教学的教师一定要有丰富的语文素养，才能在语文教学实践中达到审美理想、审美情趣和审美境界的融会贯通。事实证明，只有语文教师在思想境界、道德情操和文化理论等方面有所修养，在教学过程中，才能在创作欲望的驱使下进行艺术创作，才能从整体上提升学生的语文素养和教学水平。
