聆听诵读练笔
有的人之所以能出口成章，下笔成文，就是因为语言积累丰富。郭沫若老先生的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”这句诗也道出了积累对于语言表达的重要意义。那么如何让学生有效地积累语言，提高自身语文能力呢？通过多年的实际教学经验，我认为应从以下几方面入手。
一、多聆听，在听中积累语言
在课堂上，做到让学生带着疑问聆听教师的讲解、范读等，使其边聆听边思索，边领悟边积累。平时，让学生收听广播、看电视、听别人争辩等，促进其边听边思考，并能从中有所收获，不断提高语文能力。影视作品丰富多彩，在指导学生收看合适的影视作品的同时，也可以引导学生学习语言，积累语言。要重视教导学生边聆听边思考身边的一切“声音”的习惯，从中获得提高自己语文能力的信息平台。
二、熟读多诵，在读诵中积累语言
广泛阅读是积累语言经验、知识的一个重要途径。语文教学中有课内、课外阅读，课内阅读是基础、是先导，课外阅读是继续、是扩大。琅琅成韵的诵读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，与阅览相比，更是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏诵读可以让学生感悟文章真谛，在不经意间对语言那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入一种美妙的境界。让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话时，作文时，便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。
汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟。”诵读记忆是积累语言的重要方法。让学生多背诵些妙词佳句，精品文章，不仅有利于培养学生的记忆力，更有利于积累语言，提高语言表达能力。在课堂教学中，要重视背诵的指导，要给予学生充分的背诵的时间。其中品读感悟语言文字，是有效背诵的好方法。除了课文中要求背诵的课文之外，能激发学生真情实感的语段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积累语言。
三、勤练笔，在写作中积累语言
作文是高层次的积累语言。在语文学习中，学生可以写出事能感人、情能动人、理能服人的优秀作品来，都是经过无数次的勤奋练习得来的。在读书的过程中要勤动笔，多加练习，只有这样才能有利于语言材料的积累，而语言材料积累的过程，既是学习语文知识的过程，也是培养语文能力的过程。
总之，从某种意义上说，语文学习就是一个长期积累的过程，以上三点对语言积累成败有着关键性的作用，直接影响到学生语文能力的培养。只要我们持之以恒，坚持不懈，就一定能够提高学生的语文能力。
浅谈如何有效地引导学生积累语言
童元贵（青海省海东市乐都区雨润镇中心学校）
读背结合课堂教学生活中积累
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，许多学生语文素质不高的原因之一，便是缺少语言这“米”。虽然教师在课堂反复传授“做饭”的方法，学生也铭记于心，并且能对“蒸饭”、“煮饭”、“炒饭”说长道短，但是他们仍然做不出“饭”来。看来，要让学生做出“饭”来，老师还得先帮学生找“米”，这“米”在何处？这就在于不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为已有。
一、读背结合促进语言的积累
汉语词语丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不断思索，得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味在头脑中固定下来，使大脑皮层的细胞之间，形成牢固的联系系统。语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓背诵。背诵是学习语言的好办法，发展学生的记忆力，提高理解文字能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，都有赖于背诵。尤其重要的是，小学阶段是人生中记忆力最旺盛时期，小学语文教材中的课文大多是文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存。这对小学生的写作极有作用。
二、课堂教学加强积累
语言积累需要大量阅读，大量阅读需要有一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，这一切都要凭借课堂教学来培养。
（1）阅读理解促积累读是阅读教学中的重要环节，读多了，读熟了，才能加深理解课文内容，使课文的语言进入学生的心田，而只有在理解语言基础上的读，才会读有所值，读有所得。
（2）复述课文促积累复述是运用口头语言或书面语言把听到的、读到的材料表达出来的技能训练。复述旨在训练学生系统连贯地表述的能力。复述时要对材料进行思考、加工，熟悉其中的词语、句式和章法，进行分析、综合、抽象、概括，经过筛选，抓住重点。复述不但能帮助学生掌握和积累语言，同时通过内化，规范了口头语言，又训练提高了学生理解、记忆、概括等多种能力。
三、在生活中积累语言
生活处处皆学问，课外的积累必不可少。我们要在生活中善于发现，不断积累。就作文而言，生活是作文的源泉。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生做生活的有心人，如果要想“米”源充足，就必须学会观察与思考。时时刻刻做生活的有心人。参加各种活动，投身大自然，读报纸、听广播、与人交谈等等，都是语言积累的途径。只要学生热情地投入生活，主动地观察生活，注意点滴地积累就会积少成多，形成“米”源，到时就可以信手拈来，为已所用了。
总之不积跬步，无以至千里，从某种意义上说，语文学习就是一个长期积累的过程。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的能力，让学生乐于积累，学会积累。扎实的语文功底才会使学生在今后语言运用方面得心应手，游刃有余。
