语文是工具性和人文性相互整合的课程，是培养学生语言文字综合应用能力、思想观念和文化素养的基础学科。但在“应试”这一观念的束缚下，语文教学却偏离了这一方向，以单纯的应付考试为主，忽视了对学生语文素养的培养，学生在语文学习中更多获得的是一些机械的知识，在生活中应用能力不高。在高中语文教学中加强对学生人文素养的培养，多关心学生，引导学生主动构建语文知识，学会应用，以语文来作为提升自我的工具，这样才能让语文教学真正达到促进学生发展的目的。结合高中语文教学实践来看，在高中语文教学中培养学生的人文素养需要做到以下几点：
一、树立人本意识，尊重并关心学生
在高中语文教学中，作为语文教师，我们往往会忽视了教学的根本目的，而从“我”的角度去思考教学，于是，教学中也就容易把学生作为客体来看待，忽视对学生的尊重和关心，而着眼于知识的传授。其实，语文课程是富有人文性的课程，在语文教学实践中，只有树立人本思想，以学生为教学的出发点和归宿点，尊重学生、关心学生，和学生建立良好的关系，才能让学生喜欢语文，主动的进入语文学习状态，成为语文学习的主体，在语文学习过程中学会主动学习，为语文有效教学奠定基础。
首先，尊重学生，要尊重学生就要了解学生，了解他们的家庭背景、知识基础、兴趣爱好，在课堂中根据学生的需要提问、引导、组织学生展开活动。如阅读中，针对基础较差的学生，要多以问题而引导他们把握文本的整体结构和内容，然后再引导学生对其内涵进行探究。尤其要把教师的“有色眼镜”摘掉，平等地对待每一个学生。其次，关心学生，不仅要关心学生的学习，更要关心学生的生活。高中学生更注重和教师在情感上形成互动，故而在语文教学之余，要注重多和学生进行思想交流，了解他们的思想动态，在语文学习中存在的问题，和学生打成一片，这样才能让学生“听师言、信师道”。尤其是在课外辅导的过程中，更要结合学生的实际而在习惯和方法上给予指导，让学生能掌握一定的语文学习方法，更好地获得语文知识的构建，帮助其建立学习自信，主动参与学习。
二、以知识为基础，提升其语文素养
人文素养并不是形而上的东西，而是基于知识的人文思想的构建体系。正如马克思所言， “对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”要让学生在语文学习过程中形成人文思想的构建，语文知识是基础。但从高中语文教学是实践来看，大多教师在教学中所采用的方法还是较为传统，学生在学习中多是作为接受知识的客体存在，主动性不强。故而在语文教学中还需加强课堂模式改革，提高学生的自主性，引导学生学会合作学习。
在语文教学实践中，要注重转变“灌输”方式，结合教学实际而以问题来引导学生进行探究。以小说阅读教学为例，对于人物形象，如果以教师讲授来让学生识记住人物特点，学生的印象不够深刻，在分析人物时语言也较为干瘪。而教学中如能以问题引导学生探究，让学生主动分析、总结，教师再引导学生表演、体会，其体验更丰富。如在《罗密欧与朱丽叶》的教学中对罗密欧和朱丽叶倾诉真情的台词的理解，先引导学生找到台词，然后角色表演，然后再讨论其中包含的情感，如“明的天使……驾着白云缓缓地驰过了天空一样”一句，把朱丽叶比喻为天使，写其美丽，表现罗密欧的倾慕之情。如此，学生能更好地体会其中的意蕴。当然，在引导学生探究过程中，教师也要注重及时进行指导。如在《雷雨》中对鲁侍萍形象的分析，如其倔强，教学中要先引导学生找到面其对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇的剧情，然后再交流，教师再引导学生总结。
三、着眼学生发展，提高其应用能力
从当前高中语文教学实践来看，应用较少，教学中教师更多注重的是如何让学生通过书面练习而提高其应试能力，而对学生在生活中应用语文知识的能力关注不够。人文素养的核心是人本思想，而人本思想和生活又有着密切的联系，人本思想不能脱离了生活而孤立存在，相反只有让学生在生活中去感悟和体验，结合生活而用知识来审视自身，才能让学生更好地让学生获得人文素养的提升。
在高中语文教学实践中引导学生应用，要注重从课内向课外拓展，拓宽学生的认知面。如在《拿来主义》的教学中，在引导学生认识到作者对继承文化遗产的观点的批判的基础上，要注重引导学生思考生活中我们是否也存在“拿来主义”，如最简单的例子抄袭作业。相应的，在日常生活中，如何做到不机械地“拿来”，如何创新，教学后可采用读后感的方式引导学生围绕生活而写些感悟。同时，要以语文知识为工具，引导学生应用知识来审视自己。高中学生已经有了一定的反思能力，在语文学习过程中，注重引导学生从学习中汲取自身发展的营养，学会反思，学会发展，这样才能让语文素养获得不断的提升。如《烛之武退秦师》《谏太宗十思疏》等古文作品的学习中，更多的是要让学生掌握交际中的对话技巧，那么，推广到人际交往，学生在生活中是否拥有良好的人际关系，在向别人提意见时是否拥有一定的技巧，这就需要在教学后引导学生结合自身而进行反思，然后结合自身情况而思考相应的对策，如怎样做到宽容别人，细心听取别人的建议，如多看一些如《口才与演讲》类的书籍。
语文课程是富有丰富人文素养的课程，在高中语文教学中，我们不能受“分数”所限，要能从学生这一主体来构建语文教学，着眼于学生的人文素养培养，尊重并关心学生，引导学生积极而自主地进入语文学习状态，能主动获得语文知识构建，以学生发展为归宿点，引导学生应用语文知识，以语文知识作为促进自己发展的工具。如此才能让语文课程的工具性和人文性有机整合起来，真正实现促进学生发展的目的。
