" 《中学语文教学大纲》在“教学目的”中明确规定:“在语文教学过程中, 要开拓学生的视野, 发展学生的智力, 培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神”, 语文学科要落实素质教育的任务, 就应该根本上培养学生的人文素养。教学作为语文教学的重要, 它担负着培养学生具有现代语文的写作能力, 以及在写作训练过程中提高认识、训练思维、陶治情操、净化情感、完善人格的任务, 是培养学生人文素养、提高综合素质的重要园地和渠道。
一、开阔视野, 提高学生的观察、思辨能力。
生活是写作的源泉, 不管什么人写文章都离不开生活的沃土。创设更多机会让学生去认识生活、了解生活、体验生活、思考生活, 激起他们的写作欲望。
作文教学与与各科教学密切联系, 学生的作文是综合运用各科知识的一种形式, 各科教学不仅为学生的作文提供丰富的材料; 作文教学与学校的教育活动密切联系, 它既能为学生的作文提供丰富的、直观、生动的内容, 又能为学生的习作提供更多选择题材的机会; 在各种社会生活中获取的写作材料, 运用课内学习到的知识和方法写成文章。
积极引导学生广泛阅读, 培养他们的读书爱好, 就等于帮助他们找到了源远流长的知识的泉眼。创造条件阅读, 有计划有目的地推荐作品, 启发阅读的兴趣; 从课内延伸到课外, 组织开展练口活动, 在训练口头表达能力的活动中介绍名著篇和新作, 达到互相推荐, 彼此疚的目的。如何前3分钟口语练习, 读读背背讲讲, 一日不多, 十日许多, 涓涓细流, 渗入心田, 学生的思想、情感、语言都受到有益的熏陶。
安排一些语文课外活动, 让学生走上社会, 接触社会, 开阔视野 , 扩大知识面。苏州是一个富有文化底蕴古城, 现代科技的发展又丰富了她的内涵, 可带学生参观苏州园林、名人故居、革命博物馆; 调查小桥流水人家的今昔, 新区、园地的建设成就; 可访问阅历颇丰的同志、自主创业的青年典型等等, 眼观、耳听、分析、讨论、交流, 锻炼学生认识事物、思考社会的能力, 能为写作提供广泛的题材。新闻媒体的发展以及多媒休教育手段运用到教学中, 扩大阅读面的途径更宽了。
信息时代, 社会转型时期人的观念的变化, 价值趋向的多地, 学生接受信息的快速, 把时代活水引入作文教学也遇到一个比较突出的问题, 就是对一些社会现象和问题的认识模糊不清。中学生正处于世界观、人生观的形成时期, 思想修养、观察思辨能力还不强。报纸曾刊登某地一外企职工遭遇韩国老板搜身的报道, 就此事对中方职工不下跪发表看法。有的学生认为没有勇气下跪, 丢掉了饭碗, 还谈什么人格和国格; 还有学生认为韩信曾受胯下之辱, 大丈夫应能屈能伸。在交流辩论中引导学生纠正错误认识, 分清美寻、善恶, 树立正确的世界观和人生观, 在作文教学中提高学生的认识能力、思辨能力。
二、着重指导, 提高学生的审美感悟能力。
作文语文老师, 应着重抓住写作中的命题、立意、选材的指导, 对学生进行审美教育。
命题是作文教学的首要环节。好的命题, 能引发学生的写作兴趣, 使学生感到有话可说, 有情可抒。命题时, 要联系已学的课文, 语文教材中的文章多为名家名篇, 大多文质兼美, 含有丰富的美育因素, 为学生写作提供范例。命题时根据学生熟悉课文, 已在反复阅读中加强理解、认识和体验, 引导学生学习, 模仿进行训练的形式必然受到学生的喜爱, 必然让学生受到美感的熏陶。命题时, 还要联系学生实际, 在学生的经验范围之内命题, 让他们以激情去写他们的生活, 如《我爱我的专业》、《父母尊重我的选择》、《念职高没出息吗》、《住校生活花絮》等。命题时, 也要联系社会生活, 罗素说:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现”, 作文的命题应将学生视野引向广阔的社会生活, 把社会的改革、时代的风貌纳入学生的写作训练, 使学生写出体现时代精神, 内容积极、思想健康、情趣高尚的文章。
命题时要采用供材作文、供图画作文、自拟题作文、自由练笔等多种形式, 让学生得到多种形式的美感熏陶。例如根据图画作文, 首先要指导学生理解、欣赏、明确图画主旨, 产生相应的情感体验, 并能凭借想象去丰富和拓展画面, 才能为文。这个过程就是艺术欣赏和语言文字表达相结合的过程。又如自拟题作文, 指导学生可以根据自己的情况, 表达对社会、人生、大自然的认识、追求和感受, 反映学生对善恶、是非和美丑的鲜明态度和情感。
立意指导上, 要重视学生在作文过程中的心理规律。举一例: 正当三月, 教师让学生到校园里走一走, 寻找一下春意最浓的地方, 有个学生的立意是从小草身上感受到大自然的生命力。我让这位学生发言, 他说:“我和同学在操场外走, 看见碧绿一片。走近看, 一簇簇, 一丛丛, 它是那么娇小柔弱, 但却给人积极向上的感觉。特别是当风抖动的时候, 它只是迎着风颤抖几下, 显示着小草的力量。我认为从小草身上最能看到大自然的生命力。”当学生展示了自己的立意过程, 我把这类写景文的立意过程总结为: 观察--发现--联想--概括, 教给了他们方法。
在选材的指导上, 我告诉学生要赋予平凡琐事以丰富内涵, 要在材料中映射写作者的审美意向, 即要用自己的眼睛去发现, 要带着主观色彩去发掘材料, 就会点石成金, 平中见奇, 丰富美感, 使学生的写作得心应手, 笔下生辉。
三、拓宽思维空间, 培养学生的创新能力。
写作是一种创造性劳动, 许多同学不喜欢写作, 甚至讨厌作文, 我想主要是因为学生在作文中得不到乐趣, 他们思想的翅膀被禁锢了。 其次要告别作文评价的标准化。《中国青年报》有一篇教育时评《摔不死的老奶奶》批评初中生记叙文题材雷同, 从小学到初中毕业都在快乐地编造。高考生为了体现自己怎样战胜脆弱, 竟然编造家庭的种种不幸。教学的悲哀后而是大批学生个性和创新精神的泯灭, 是思维品质的下降。要根本上改变这种情况, 我们的老师要告别作文评价的标准化。美国心理学家罗森塔尔著名的“皮格马利翁效应”指出:“教师对学生真诚的爱和希望, 是学生搞好学习的巨大动力。批改是作文教学的重要组成部分。教师在批改中要重在点拨、启发、鼓励, 尤其是对较差生, 更要善于沙里淘金地发现他们作文的优点和点滴进步, 切不可“求全责备”, 每一次批改要成为一次与学生的诚恳交流, 会在学生的心灵与情感上产生良好的影响, 这也是在如何做人、如何对待工作上给学生以示范。
随着职业高中“宽基础, 活模块”模式的推行, 学分制的逐步实行, 学校开设人文、艺术类的课程或讲座, 对我们作文教学乃至整个语文教学, 都将带来新气象。人文、艺术修养的提高会进一步激发学生的灵感, 培养他们的创新意识和创新精神, 提高创新的能力。
教作文, 就是教做人。朱自清先生说过----作文, “说是做人的训练也无不可”。教学过程除了传授知识和写作技巧, 更实际的是不断帮助学生加深对社会、人生和大自然的认识, 理解, 思考的过程, 同时还是不断培养学生审美感语能力, 用美的情操去陶冶学生, 完善学生人格, 培养学生创新精神, 提高创新能力的过程。
