摘 要：教育部下发通知要求高校面向全体大学生开设中国语文课，多数大学把语文课列为必修必选课，这是一项很好的举措。实现这一目标，关键在于要明确培育人文素养才是大学语文教育根本目的这一贯彻思路，拓展大学语文的教学视野，结合专业适当扩展教学内容，结合学生特点培养学生的人文素质。
关键词：大学语文；人文素质；教育
1.大力加强大学语文教育以提高大学生人文素质
高职大学语文选编的内容，涉及了人文、历史、地理等方面的文化知识。因此，教师在教学中要拓宽文化视野，多方面的深入分析文学作品，让学生充分汲取各个时代、各个领域的人文精华。文化的产生离不开人类和社会。因此，教师还要进行开放式教学环境的建构，将文化知识的学习从课内延伸到课外，由课本延伸到生活，可以把具有时代精神的经典影视作品引入课堂，还可以把当前的名家名品作为教学内容。这样，增强学生学习语文的趣味性，快速提升学生的语文素质。
以前我国的语文教育一直强调语文技巧上的训练，似乎只要教会学生掌握某些“规律”就可以把语文学好。但事实上，语文教育绝非单纯的文字游戏，通过有限的语文渠道培育每个学生深厚的人文素养才是其根本目的。因此学习语文不仅仅是要学会掌握遣词造句、读书写字上的“技巧”，而懂得一些所谓的“语法结构”和“修辞方法”，能够人为地总结出某些“中心思想”和“段落大意”，也并不意味着就具备了足够的语文能力，进而忽视了对语文的继续学习。
2.结合专业特点合理拓展教学内容
教师可以根据各个专业学科间的内在联系对文化知识合理迁移，使学生的人文素养在浓厚的文化氛围中得到提升。比如说，对高职英语专业学生教学时，多选取中西方文化比较的内容，学生在学习西方文学及文化的同时也兼顾中国传统文化和文学素养的培养；对导游班的学生教学时，可以先让他们写突出各地文化特色的文章，再让他们口头介绍，这样既锻炼了学生的口语表达能力，也提升了学生的审美能力。
一位古希腊哲学家和自然科学家说过：“哲学指导人的行动，文学净化人的思想。”语言文化作为人类文明瑰宝的重要组成部分，具有丰富的内涵和广阔的视野。一部好的文学作品，往往涵盖了人文、历史、地理以及社会自然科学等多方面的内容，而一种人所共用，看起来普通的语言背后也蕴藏着无限的人文财富。因此，重视语文教育必须从源头上把握好挖掘人文财富，丰富受众人文素养的大局观。而只有从根本上认识到这一点，才能打破原有狭隘观念的束缚，才能打破中小学语文教育中无视学生具体情况所进行的一刀切的教学模式；针对不同层次，不同学科的学生进行有的放矢的语文教育，把学生在中小学被应试教育败坏了的胃口重新调试过来，使他们养成终身学习语文的兴趣，能够自己找书来看，在学习中成长，在学习中丰富自己的思想。
目前，单一的知识讲传授法已造成语文教学课堂沉闷，学生厌学的情绪，教师在大学语文教学过程中，要善于尝试变换多种教学方法和手段来激发学生的人文素养的培养。
教师在教学中要摒弃传统的灌输式教学模式对学生传授文学知识，尊重学生的主体地位，为学生创设自主的学习氛围，让学生根据自己的专业特点，探求良好的学习方法，加强对文学作品的理解；积极组织口才展示、经典剧目表演、模拟文化专题讲座等，以活动的形式调动学生积极性和自我创新性。
教师在高职大学语文教学中可以利用现代化教学技术，如借助影像、光盘、微格教室、剧院等手段和场所，创设人文情境，使学生感受到浓郁的文化气息的熏陶，加深对课文的理解的同时，性情得到陶冶。
为了较快、较好地提高学生的人文素养，在开设大学语文这门必修课的同时，可以辅助性的开设一些充分体现文化内涵和人文素养的选修课。根据前面谈到的语文人文学科的特点，可以开设《文学欣赏》、《艺术欣赏》或者《文学艺术欣赏》、《语文应用能力训练》讲座、《中国文化史》、《中国风俗史》讲座，《演讲与口才》，《普通话训练》等以加强学生人文素质培养和语文素养。
3.加强教师人文素养的培养
在人文素质教育的过程中，教师的个人修养、人格魅力直接影响学生的世界观、人生观、价值观的形成。因此，我们必须努力提高自身的人文素养，在优雅的人文环境中，影响和带动学生进步成长。首先，高职院校大学语文教师要有渊博的文化知识。大学语文作为基础课，课程内容除了涉及古今中外的文学作品外还涉及哲学、史学、艺术学等等。这就要求大学语文教师要博览群书，丰富自己的知识，拓宽文化的视野，只有有了广博的知识，才能将课讲得活泼生动，激发学生学习的兴趣；其次，高职院校大学语文教师要有精湛的育人艺术。教师要尽量创设能在课堂中充分展示自己在文学方面的人文素养和人格魅力的教学风格，使语文教学行之有效；最后，高职院校大学语文教师要保持高尚的道德情操。大学语文教师与时俱进，善于从现实生活中发掘真、善、美，并在教学中帮助学生成长，使学生在潜移默化中形成高雅的人格。
