摘要：随着信息化建设不断加快，如何提升学员的信息化素养，是教育教学中的一个重点。本文分析了任职教育培训特点，提出了任职教学中提高信息素养的方法和对策。
关键词：信息素养；任职培训；信息素养培育
信息素养主要包含信息意识、信息知识和信息能力三个方面，信息素养教育目的在于使教育对象具备敏锐的信息意识，丰富的信息知识，增强信息技术和信息资源的运用能力，能够解决实际问题和进行创新性工作。开展信息化素养培训，有助于学员胜任信息化条件下的决策指挥与技术工作等岗位。
一、任职教育特点
(一)目标性明确
任职类似于在职教育，相对于学历教育，授课内容更加突出指导实际工作。可以遵循“缺什么，补什么”、“用什么，学什么”的原则，有针对性地讲授用于现实工作的信息技术技能及相关知识。围绕岗位能力要求，让学员在校了解掌握与岗位相关的信息技术、系统与理论及技能，辅以相关技术发展趋势与变化，确保培训面向实际、面向实战。
(二)实践性强
任职培训须强调实践应用，突出提高解决工作问题所需要具备的能力素质。单纯对信息技术的学习不能满足工作需求，必须指导学员获得紧贴部队信息化建设的信息知识，掌握解决实际问题的信息技术，切实增强应用信息技术的实践能力，才能适应岗位任职需求。
(三)教学对象多元
任职培训层次多样，社会经历、学历背景不尽相同。比如，一些学员本身就是计算机、通讯类专业，一些则是文学等社会专业，而且工作经历、年龄都存在较大差异，一些信息素养全面，但一些缺乏计算机、网络等基本技能，信息素养必然存有差异。这种教育对象的多元性，决定了教学内容与方法手段需要整体谋划，差异设计。
(四)教学内容须兼具系统性
在信息社会，一名高素质的军人，应具有与信息时代相符的信息理念、信息知识与能力，才能熟练应用各种新的技术、掌握各种新的装备，适应时代和未来发展的需要。必须引导学员在提高创新素养上下功夫，提供能够分析新情况、解决新问题的知识和技能。培养学员自学能力和创新能力，提高学员应对新问题的能力。
二、加强学员信息素养的对策方略
(一)优化教学内容
首先，在教学内容设置上，要以岗位实用性为目的，突出信息能力这个主题。在内容上，少讲理论知识，多讲具体操作与技巧。授课教师须注重细节上的教学渗透，不仅教给学员操作技巧，更要在无形中用自己的言行来引导学员，在一些细节上要讲解细致，恰当地渗透一些理论知识，使不同程度的学员都能得到提高。同时，结合学员工作需要，为学员提供有助于开拓其知识视野、提高信息素养的方法，让学员感到学为所需、学有所用，培养其独立思考和研究问题的能力。比如，专业课学习中，讲解如何根据信息需求如何获取、鉴别、分析所需的信息，解决专业问题，课后作业进行独立思考与实践，培养其信息检索与分析综合的能力。
(二)改进教学形式
传统的信息素养课主要以讲授为主，学员被动听，缺乏实践。在教学形式上，通过开展多样化的信息服务，提供良好的信息利用环境和工具，培养学员的学习兴趣和能力。比如，新生伊始，尽快组织学员了解图书馆、网上各类信息资源，辅以信息检索讲座；建设信息素养网络论坛，主动提供并鼓励学员交流课件、教材等教学资源，增强学习的互动性；提供个性化的信息服务，为满足不同层次、不同要求学员的信息需求和学习提供保障。信息素养的培育具有长期性，加强远程网络教育，开设MOOC，使学员在毕业后能够继续学习，不间断地为部队服务。
(三)结合社会生活
信息素养是影响个人综合能力的一种元素养。从社会生活的角度学习，效果更具易受性和长期性。互联网+、人工智能等新型行业与技术应用正在兴起，需要让学员成为易于接受新事物，掌握运用新兴事物的直接参与者。比如，熟悉国家政策，了解如何将传统行业与互联网有效结合，如工业、制造业如何借助借助软件件设施，实现用户自动驾驶，物体检测，远程操控等功能；网上外卖、共享单车行业应用及其具体实现技术；掌握成熟的安全仅能，规避互联网生活中的安全隐患，减少在线理财，个人资产的安全问题，手机丢失以后带来的个人隐私与财产安全隐患等问题。
(四)多方形成合力
实施信息素养培育，不仅是教研室、图书馆的事情，更应该加强不同部门之间的联系，综合多方形成合力。在制定培训计划时，为信息素养学习留有必要时间，可以考虑将信息技术运用作为一项能力考评；信息意识、能力与专业知识相结合才能充分发挥作用。教学内容设置时，要考虑如何在教学中渗透信息技术与知识的学习，激发学员自己动手查阅与综合分析资料，从而培养和增强学员的信息意识和信息能力。图书馆、网络中心等部门，也需加了解培训计划，掌握学员来源、在校时间、工作特点，摸清学员需求，打造符合任职学员需求的信息资源体系，提供信息保障。在整个培训过程中，将多种教学力量优势互补，形成全方位、多渠道的教学网络。
(五)加强信息化人才建设
教师是开展教育教学活动的基础。只有将专业知识技能与部队实际情况结合起来，才能为信息素养教育提供坚实的人才基础。一方面，通过进修，去部队体验等形式了解岗位工作需求。另一方面，开展信息技术与专业课程间的整合实践与研究。教师不仅本身要熟悉信息技术与知识，还要与教学内容和设计相结合，优化教学过程，提高教学效率与质量，才能不断完善教师、教学中的合理配置，为信息素养教学质量提供有力保障。
