关键词：MOOC；中职学生；图书馆；信息素养教育
摘要：文章阐述了MOOC环境下的信息素养教育理念，分析MOOC环境下中职学生信息素养教育存在的问题，探索MOOC环境下的阅读学习与信息素养教育途径，旨在更好地提升学生学习能力和信息素养，促进中职学校与图书馆的进一步发展。
中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2016）04-0088-03
培养中职学生的信息素养和提高信息检索能力是信息时代给出的任务和要求，MOOC环境下的阅读学习如“一场数字海啸”[1]，深刻影响着世界各大高校、政府机关、科研单位和社会各界的关注与重视，推动着传统教育方式的改革，时代印证了“谁拥有信息主导权，谁就掌握命运主动权”。探讨MOOC环境下图书馆在信息素养教育中发挥的作用，增强信息服务创新理念，积极尝试并参与信息素养教育的实践活动，是图书馆可持续发展的历史使命，具有深远意义。
1MOOC环境下的信息素养教育理念
信息素养已成为衡量现代人才的一项重要指标，国内外都非常重视公民的信息素养教育。MOOC教育理念的兴起引发了新的教学改革，成为变革传统教学模式的重要推动力。图书馆作为学生的阅读学习场地，对提供信息素养教育的支持将起到举足轻重的作用。
1.1MOOC的内容特征
MOOC又称慕课（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程），是提供自由选择、开放注册、开放式结构的新课程模式[2]，让自愿学习者自由分享、协助学习，为信息素养教育注入了生动有趣又贴合学生的新鲜元素。MOOC的内容特征：①随时随地的碎片化课程组织模式，适合学习者线上线下灵活学习。②更多的评价方式促进互相交流。③不受经济、城乡背景限制实现教育公平[3]。
1.2信息素养概念
1974年，美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基最早提出信息素养定义：人们在解决问题时利用信息的技术和技能。较权威的是1989年美国图书馆学会的定义：信息素养是个体能够认识到需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。信息素养既是信息社会里的一种基本适应能力，又是与许多学科紧密相连，涵盖人文、技术、经济、法律等诸多因素的一种综合能力，核心是终身学习，包含：信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。2002年教育部颁发的《普通高等学校图书馆规程》规定高校图书馆当前的主要任务之一是：开展信息素质教育，培养学生的信息意识和获取、利用文献信息的能力。2003年，联合国教科文组织首次发表的《走向信息素养社会宣言》中提出：信息素养是终身学习的一种基本人权，是个人投身信息社会的一个先决条件，是促进人类发展的全球性政策，具备信息素养也是信息时代对人才的迫切需求。MOOC给信息素养教育提供了新的方式和手段，带来了全新机遇，提出了更高要求。
1.3MOOC环境下国内外学校信息素养教育概况（见表1）
2012年是MOOC之年，2013年是MOOC爆发之年，欧美国家的信息素养教育研究走在世界前列并取得了丰富的经验与成果。我国从2002年起高校将“文献检索课”改为“信息素养课”，2013年各大学加入MOOC联盟平台，“上海高校课程中心”平台建成后，国内各知名大学纷纷加入国际MOOC平台[4]。其中的Alison平台偏向职业培训课程，中职学生是社会专业技能型人才，积极探索MOOC环境下的阅读学习和信息素养教育，增进新理念，调整新的服务策略，是教育工作者走在时代前列应有的责任和义务。
2.1信息意识淡薄
我国MOOC环境下的阅读学习主要应用于高校，学生的信息意识较强，而中职学生由于受学校环境、家庭背景、知识水平、年龄等因素影响，对网络信息技术发展进程关心不够，信息意识淡薄，没有认识到信息资源对个人成长的重要作用，也没有体会到信息意识将影响今后自身的发展。所以他们在获取信息时随意性较大，上网多是QQ聊天、玩游戏、看视频等，不注重知识获取能力的培养，既缺乏信息素养又对身心健康和学业造成严重影响。中职学校有必要将“信息素养教育融入专业教育的理念”[5]尽快落实到学生的课程里，让信息素养意识内化到学习能力中。
2.2信息知识应用能力差
MOOC作为新的网络授课环境，需要丰富信息素养课程内容和提升信息素养教学水平。中职学生知识程度浅，接触范围狭窄，获取与利用信息资源的能力处于较低的认知水平，对信息需求常存应急心理。通过对中职学生在获取信息效果的调查分析发现：70%的学生基本能找到所需信息，13%的学生无法找到所需信息，78%的学生会输入关键词、符号、截词符等搜索功能来查找信息源，解决实际问题的学生只占3.4%，大多数学生在检索和查询信息遇到障碍和困难时，就选择放弃[6]。
2.3信息伦理道德薄弱
中职学生年龄大多在15―16岁，生活阅历浅，对信息的识别能力较差。网络信息有其开放性、隐蔽性、虚拟性等特点，在传播与交流时没有受到社会媒体与法律监督，造成个别学生因缺乏正确判断而触犯法律，造成不良的社会影响及严重后果。随着MOOC发展的不断深入，任何人都可以在网上注册学习，这种大规模开放式学习不受数量和费用限制，可以预计中职学生很快将加入这种模式的阅读学习，为此，加强和引导学生信息素养道德和法制教育尤为重要。
2.4信息源单一
中职学生对信息源的获取较简单，对纸质、电子等信息资源的认知和使用热情不高，一般通过校园网或互联网获取，目的性不强，而网上信息发布的随意性、自由性和分散性较大，要想获得高质量的信息资源比较难；另外，期刊中质量高的学术研究成果和全文信息资源都或隐蔽或付费，不能轻松检索到，同学们会觉得图书馆收藏的信息源质量可信度更高。MOOC汇集着优质的教学资源，许多大学图书馆在MOOC初级阶段就开始介入，中职学校图书馆可参考学习，逐渐接受这样的阅读学习方式，提供良好的信息化学习平台。 3开展MOOC环境下的阅读学习与信息素养教育途径
3.1MOOC环境下图书馆的角色定位
MOOC体现以学习者为中心，实现了有效的交互发生，图书馆凭借自身优势针对学生专业和初学者出现的各种问题加以MOOC在线学习指导和辅助。为此，图书馆在MOOC环境下的信息素养教育是学习环境的保障者，数据网络的提供者、构建者，互动交流学习的创建者、组织者，学习方法和技术上的引导者、辅助者，法规版权的帮助者、咨询者。
3.2改善信息服务环境，营造良好人文氛围
MOOC平台阅读学习的多种资源（网页视频、文本文档、图像幻灯）与信息技术相结合，创造出生动活泼的学习环境，使学生在获取丰富新知识、接受现代文明熏陶时增进信息意识、感受心灵洗礼、思想得以升华。职业教育是一种创业教育和终身教育，结合职业教育性质重视学生学科教育、人文素养、科学素养和信息素养教育，才能适应高科技信息环境下的社会发展。
3.3加强信息服务设施和资源建设
MOOC环境下建立学习机构是为学科带头人和专业老师创建交流平台，为学者研究过程提供丰富的学习资源。信息服务设施和优化馆藏资源是中职图书馆发展的重要物质基础，需具备以下条件：①领导重视，投入资金建立数据库，配置优质软硬件设备，创建校园信息资源共享服务网，为师生提供远程访问或手机上网服务便利，以此增强检索信息和应用信息能力。②根据本校专业特色优化馆藏，了解各专业最新发展动态和师生所需教学资料，增加MOOC平台授课内容的相关资料。③努力实现图书馆资源共享，参考学习高校图书馆的先进管理和资源建设。目前国内开发的《文献管理与信息分析》将分享、互动、交流融入课程，学校可组织老师尝试注册学习。
3.4组织开展MOOC环境下的阅读学习和信息素养教育活动
目前由高教社与网易联手出品、爱课程与课堂携手打造的在线教育平台（中国大学MOOC）已分期开播学习，该平台汇集知名高校课程的中文MOOC平台，开设专业有文学艺术、哲学历史、经管法学、基础科学、工程技术、农林医药等，这个没有围墙、自由选择资源学习的模式深受广大学者喜爱。目前我国MOOC平台的学习处于初级阶段，需要制定规划、组织宣传、提供资料。中职学校可根据本校情况利用校园网络建立在线学习系统，开展多种形式、多层次、理论与实践相结合的信息素养培训，构建特色化学习内容，提供各种便捷的学习手段；利用报刊电子阅览室、参考自修室等优越的学习场所使图书馆成为在校师生的MOOC学习和信息素养教育培训的最好课堂。
3.5重视信息素养道德教育
MOOC教学模式迎来了广泛的读者和复杂的信息环境，中职学校要重视加强信息道德、信息安全、信息责任等教育。图书馆员要成为复合型专业知识馆员，走在时代前列，率先学习才能成为信息时代的向导者和学术导师，指导学生正确判断和选择，提高信息意识。针对中职学生处在不成熟的人生探索阶段，充分发挥学校图书馆的阵地墙报、板报等宣传作用，加强信息伦理道德教育，树立正确的信息道德观，养成自觉遵循社会法律、法规和伦理道德等法律意识。
4结语
信息素养教育是图书馆的重要职能之一，是图书馆员重要的工作内容，充分利用图书馆得天独厚的知识管理中心和学习资源中心，顺应信息社会的发展和变化，造就终身学习的氛围和环境，培养信息素养高的人才，全面提升学生的阅读兴趣和信息化的阅读能力，从MOOC环境的新型学习方式中，寻求提升中职学生阅读学习的兴趣和能力，使其快捷地接受知识培训，促使中职学校和图书馆在MOOC时代的责任与使命的担当中更加发展壮大。
参考文献：
[1]MOOC环境下的图书馆角色定位与服务创新[EB/OL].[2014-07-12].http：//www.xzbu.com/7/view-5978309.htm.
[2]秦静茹.基于MOOC模式的《文献信息检索课》创新研究[J].河南图书馆学刊，2014（5）：90-92.
[3]李小刚.国内外MOOC的发展及特点[EB/OL].[2015-11-10].http：//www.docin.com/p-880422193.htm.
[4]冯春英，沈婷婷.MOOC环境下学生学习方式变革与图书馆服务策应[J].图书馆界，2015（4）：17-21.
[5]曹娜.信息产业化时代高校图书馆服务价值思考[J].图书馆界，2015（1）：48-50.
[6]刘建国，李健丽.公共图书馆公民信息素养教育环境研究[J].图书馆工作与研究，2010（10）：12-14.
