摘 要：本文通过对军事职业教育和MOOC理念的理解和分析，提出以MOOC模式为切入点，从MOOC课程、MOOC平台、MOOC教学三个方面构建军事职业教育体系的对策建议。
关键词：MOOC；军事职业教育；思考建议
中图分类号：G728 文献标识码：A
一、引言
党的十八届三中全会报告提出要深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。为贯彻落实习近平主席关于加强人才队伍建设的一系列重要指示，结合三位一体的人才培养战略部署，2014年5月四总部颁发《关于加快发展军事职业教育的实施意见》（以下简称《实施意见》），如何把《实施意见》这一指导性文件精神落到实处，尽快使军事职业教育落地生根，作为军事院校需要走在前列发挥引领作用。
近年来，MOOC这场由全球名校、名师引领的风潮，无论是给学习者还是教育者，甚至整个教育领域都带来了前所未有的挑战与机遇。MOOC的研究与实践正在不同层面展开，军队MOOC开展由国防科技大学率先发起，紧跟国际在线教育领域最新发展形势，推出自己的MOOC平台和课程，与多所军队院校组建了MOOC联盟。
装备学院作为军队首批MOOC联盟发起单位之一，面向全军推出了首批四门MOOC课程。本文基于对军事职业教育和MOOC理念的理解，结合学院开展任职教育和MOOC的研究与实践，以MOOC模式为切入点，探索军事职业教育落地生根之道。
二、认知军事职业教育
（一）军事职业教育的内涵
根据《实施意见》界定，军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、终身学习活动，是院校教育、部队训练的拓展和补充，是素质教育在军事领域的重要实现方式。同时，《实施意见》将函授教育、高等教育自学考试和职业资格培训纳入军事职业教育范畴。由此可见，我军的军事职业教育是党在新形势下强军目标对建设高素质军事人才队伍赋予的新的时代内涵，是适应我军力量体系深刻变革、培育生成新质作战能力的军事教育创新，是具有我军特色的职业教育。
（二）军事职业教育的特征
一是教育目的聚焦性。军事职业教育目的向部队建设向信息化转型和军事斗争准备聚焦，以提高官兵岗位适应能力作为出发点和落脚点，重在提升官兵的军事职业素养，强调的是军事领域的素质教育，区别于任职教育以提高官兵岗位任职能力和专业能力为导向。
二是教育对象全员性。军事职业教育面向广大官兵，以干部队伍为重点、以士兵队伍为主体、兼顾文职人员队伍，满足各级各类人员成才发展需求，区别于任职教育针对某些特定岗位和专业领域进行定向培训的局部性教育。
三是教育内容普适性。军事职业教育作为军队院校教育和部队训练实践的有效补充，教育内容围绕部队建设需要和官兵个人成才需求，以学习新理论、新装备、新技术、新知识为主体，构建普遍适用于官兵素质提升的内容体系，区别于任职教育以培养特定岗位人才所需要的专业知识、专业技能和专业素质而展开的针对性教育。
四是教育形式灵活性。军事职业教育强调以自主学习、远程学习、个性化学习为主，并充分发挥远程教育网络组学组训优势，区别于现行任职教育以院校和军营集中培训为主的教育形式。
三、MOOC模式
随着研究与实践的不断深入，各种平台的MOOC呈现出不尽相同的模式，但综合分析，从教学过程维度来看，大致如下：
（一）课程发布
开课前，授课教师以课程为基本单元在平台发布课程基本信息，包括课程简介、教学大纲、授课教师简介、课程起止时间、教学活动等。目前，各大MOOC平台都可以进行免费注册学习。
（二）课程教学
课程开始后，授课教师定期发布课程资料，包括授课视频、测试题、课件、作业等。课程视频单元是基于以学生为中心、以知识点为单元的理念精心设计的短视频，在保证课程完整性的基础上对教学内容与活动进行碎片化；并且在各视频单元之间围绕教学目的安排及时的练习测试题，以达到巩固、督促和检验学习的目的。
（三）课程学习
课程开始后，学习者可有计划地按时参与课程视频学习、测试题练习、问题讨论和作业等教学活动。问题讨论方面，学习者可以进行在线学习交流，授课老师负责在线答疑，同时还可定期组织一些线下见面会，满足学习者进行面对面的交流活动。作业方面一般都有完成的截止日期，作业成绩可以通过系统自动评分、自我评分、学习者互评等多种评价方式获得学习评估。
（四）课程考试
课程结束后，根据学习行为记录分析，符合一定条件的学习者可在规定的时间内申请参加考试。目前，有些平台通过要求学习者遵守诚信守则，在远程终端诚实而独立地完成学习、作业与考试，同时使用网上监考技术判断学习者是否为其本人，以此来保证学习者学习效果的客观评价；有些平台则通过设置考试中心提供有监考的课程结业考试。
（五）课程认证
完成课程并考试合格后，学习者可以获得课程证书。目前，非盈利性的MOOC平台一般可免费参加课程结业考试，例如Edx、学堂在线、梦课学习平台等，盈利性的MOOC平台还要收取一定费用才能参加课程结业考试，获得课程证书，像Coursera、Udacity等。此外，针对MOOC课程证书的学分评估还在进一步探索之中，如何利用学分制与传统教育体制进一步接轨，将进一步增加MOOC的教育价值，提升MOOC的社会认可度。
四、主要思考与建议
（一）基于MOOC课程，构建军事职业教育教学内容体系
目前，军事职业教育已经明确构建以必修课为主体，以拓展课程为补充的课程体系。其中，必修课要求区分不同军兵种、不同类型对象，按照政治理论、国际知识、军事基础、信息技术、专业知识、岗位技能等基本模块构建教学内容。MOOC课程围绕以学生学习为中心的建设理念，其课程内容呈现方式更有利于这些教学内容的有效传播和自主学习。 为避免教学资源重复建设，建议由总部主导，以构建军事职业教育教学内容体系为牵引，以MOOC课程建设为抓手，制定军事职业教育课程目录与规范，面向全军院校、科研院所和部队，开展军事职业教育MOOC课程建设，由总部统一组织审核遴选，聚集优质课程资源，实现MOOC课程资源的全军共享。
（二）基于MOOC平台，构建军事职业教育远程平台体系
根据军事职业教育理念，军事职业教育的开展需要依托远程平台才能有效落实。MOOC平台以其简约而不简单的教学形式，在应用层面上更适应于官兵远程在线学习，其功能定位和设计的理念更有利于优质资源的汇聚，并吸引优秀的老师和广大官兵的积极参与。
截止目前，国防科技大学已与6所军队院校签订MOOC合作协议，依托国防科大研制的MOOC平台（梦课学习平台）探索具有军队特色的MOOC发展模式。目前，主要由合作院校通过平台发布优质特色课程资源，部队根据本单位人才培养需求组织官兵选修各类课程，并根据需要提出考试申请，依托平台组织线上考试，课程负责院校负责核发课程结业证书。实践证明，梦课学习平台为实现官兵的远程自主学习提供了很好的支持。因此，建议总部以梦课学习平台作为推送军事职业教育教育内容的窗口，建设全军的MOOC联盟，以现有数据中心为基础，加强信息网络建设，建立覆盖全军部队的远程平台体系，实现平台的全军共建共享。
（三）基于MOOC教学，构建军事职业教育管理制度体系
如何确保基于MOOC模式的军事职业教育的质量效益，除了《实施意见》中提到的建立健全军事职业教育组织管理机构和配套政策外，还需针对相关实践制定具体的政策来实现MOOC与军事职业教育的深度融合。
MOOC教学，像其他远程教学一样，需要学习者、授课老师和管理者的共同参与才能完成。因此，在政策导向上，一是针对课程负责老师，要对其进行课程的开发和教学活动提供支持，建立课程标准与评估机制，确保课程质量，同时要建立教学活动保障机制，确保教学效果；二是针对MOOC学习者，要对其完成课程学习提供学习场所和条件保障，建设考试中心，接受MOOC课程证书，认可其学分等，此外也可针对部队不同岗位需求建立以MOOC课程为基本单元的微专业；三是针对管理者，主要涉及课程提供单位和平台管理和使用单位，要明确开展MOOC教学的职责分工，共同推动基于MOOC模式的军事职业教育发展。
参考文献
[2]庞昆.发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径[N].解放军报，2014-6-4.
