幼儿园角色游戏是孩子们非常喜爱的活动， 在游戏中，我们总希望孩子们都能明确各个游戏角色的职责，遵守游戏规则，都能选择好了角色就不乱换，认真负责好自己的工作，并能坚守岗位。但是，我们往往发现孩子的表现和我们期待的大相径庭，在游戏中经常会出现有些孩子不停在更换角色的现象，为什么会产生这种现象？如何才能让孩子爱上自己的角色呢？笔者就对我们班的“肯德基”游戏进行了跟踪观察，得到了很多的收获和启示。
1 石头、剪刀、布――身份象征法
“肯德基”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏，里面有各式汉堡、各种饮品、各种小吃以及许多的半成品材料，很多幼儿都喜欢参与“肯德基”的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。今天昊昊选择了“肯德基”游戏，他负责前台点餐。游戏中，他发现负责烹饪的维奇离开了，立刻跑去摆弄制作鸡肉卷的材料，觉得挺好玩的。维奇回来后，昊昊怎么也不愿意离开制作鸡肉卷的岗位，他让维奇去前台负责点餐，维奇不愿意，他据理力争，跟昊昊说道：“明明是我在做鸡肉卷的，我先来的。”昊昊想了想说：“那我们石头、剪刀、布。”结果，昊昊输了，他又回到了前台去负责点餐了。
分析与策略：
观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏水平在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。
我们针对这一现象就采取了身份象征法。
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。首先我们和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。并且根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”帮助幼儿明确自己的角色及职责。
2 购物狂“小林子”――经验丰富法
游戏活动中，一眼望去，“肯德基”正在热卖中。“顾客”小林子正忙得不亦乐乎，一会买一个汉堡快速放在餐桌上，一会又买一包薯条，一会又买来了鸡腿，他不停地买，很快餐桌上摆放满了。笔者走过去笑着问道：“小林子，你买这么多东西，不吃吗？”小林子兴奋的说：“我还要买很多很多呢。”
说完，又跑去买了。
分析与策略：
在角色游戏中，幼儿对刚刚接触的新游戏，角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起来难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。小林子小朋友担当“肯德基”里的顾客，不停的买东西，其实“肯德基”是一种快餐，顾客点完餐，就应该坐下来就餐，而不是仅仅是买。说明小林子小朋友对顾客这一角色还缺乏角色意识。
针对这一现象，我们就采用了经验丰富法。
角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩游戏的愿望。所以必须让幼儿了解和认识角色的作用与行为，初步建立起角色意识，进而在游戏中自己进入角色。首先，我们可以请家长带孩子去“肯德基”体验用餐的过程，为孩子的游戏积累丰富的生活经验，同时我们组织孩子在游戏之前进行谈话和讨论，激起幼儿对已有生活经历的回忆，将原有的感性认识上升到理性思维，既巩固了角色意识，又为下一步开展游戏打下了良好的基础。
3 这里也唱“空城计”――情节深入法
今天，“肯德基”的生意非常冷清，只要为数不多的两位客人去做客，而反观隔壁的理发店，由于推出了新的服务项目，吸引了很多客人都在那边排队。不一会，“肯德基”的前台“滢滢”就按捺不住了，频频向那边张望，最后，干脆把身子整个凑到理发店去，和里面的理发师以及等待理发的顾客开始了热烈的交谈，而对自己“肯德基”的事情完全已经是不在意的了。
分析与策略：
从案例中，我们会发现“滢滢”是有很强的规则意识的，虽然她深深的被理发店的游戏吸引，但并没有忘记自己“肯德基”前台的职责，她只是忍不住要和其他人进行交流，这样的游戏，对她来说无疑已经是一种煎熬。其实在很多时候，我们也经常会看到这一现象，而分析原因，无外乎是孩子年龄小，注意力容易受影响；游戏角中的材料缺乏操作性，服务员无所事事；孩子解决问题的能力还比较弱，缺乏主动创造游戏情节的能力。
针对这一现象，我们就采用了情节深入法。
游戏中孩子总会被新奇的事物所吸引，每个游戏也需要不断的深入才会保持新鲜感吸引孩子，我们就组织孩子进行探讨，“肯德基”的服务员空下来可以做点什么？“肯德基”怎样玩才能更好玩？“肯德基”可以为客人提供一些什么新的服务项目呢？“肯德基”怎样才能吸引更多客人呢？……这一系列的问题，就让孩子对自己的游戏有了更深入的思考。
在接下来，我们还要要用到材料互动法。
想要深入游戏，只有孩子的交流是远远不够的，我们还要为孩子提供必要的物质保障。孩子比较喜欢使用可操作的道具或材料，如烤箱、油炸锅、打包带、外卖箱等，另外还可以提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具，如橡皮泥、纸张、海绵等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。如何让我们的孩子在游戏中爱上自己的角色是一个需要我们好好思考的问题，也是一个对促进幼儿身心健康发展有利的问题。
