【摘 要】 名著阅读是初中语文教学的一项重要任务。八年级名著阅读教学要注重激发学生阅读兴趣，帮助学生制定详细阅读计划，加强指导和检查，同时注意及时发现问题，努力予以纠正。
【关键词】 八年级学生；名著阅读；意义；现状；指导方法
语文教学实际中，名著阅读往往以应付中考为主，学生没有进行扎实阅读，达不到课标规定的“具有独立阅读能力，丰富自己的精神世界”的目标。本学期笔者在八年级一班、二班对名著阅读做了具体要求，带领学生走进了《水浒传》，书写了读书笔记，初步感知名著魅力。
一、名著阅读的意义
1、课标规定
全日制义务教育《语文课程标准》规定，7-9年级的学生“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。苏教版语文7-9年级六册教材中，每册都有一部名著的推荐与阅读。
2、提升学生素养的需要
名著阅读可以极大的拓展学生的知识视野，增长学生的社会知识，提高写作水平。语文教学的主要目的就是提升学生的自然、人文素养，而阅读一部好书就如同认识一个社会，一个人生。俄国作家赫尔岑曾说：“莎士比亚和歌德抵得上整整一所大学。”（《给儿子的信》）名著是经历时间检验，为众人所认可的它对学生的教育意义是无所替代的，广泛认真的阅读名著，一定可以使学生获得历史和现实、社会和人生、自然和精神的种种知识，得到丰富的人生体验，为今后成材打下坚实的基础。
二、名著阅读的现状
1、学生阅读实际
在目前实际教育教学中，八年级学生由于课业负担过重，几乎没有课外阅读计划，不阅读或很少阅读名著，现在在我们学校（兴平市中初级中学）八年级学生语、数、英、物、政、历、地、生八门课程均为考试科目，每门课除教材及正式作业外，又另有两本辅导资料：《绩优学案》与《练习册》。学生作业繁重，大量抵占了课外阅读时间，还有部分学生，家长又给报课外补习班，根本无暇阅读。因此，语文教材中“名著推荐与阅读”绝大多数学生没有完成。
2、教师教学实际
语文教材中的“名著推荐与阅读”教学，基本上流于形式，由于学生没有扎实地阅读原著，教师在实际教学中，大多是以应付中考为主，选取一些名著阅读部分的典型习题，让学生机械式记忆，或简单、少量地阅读语文课本中选取的名著的精彩片段，学生根本不会形成系统的、全面的印象，获取的知识非常浮浅，达不到名著阅读的目的。
三、名著阅读指导方法
苏教版语文教材八年级下册中的“名著推荐与阅读”推荐的名著是《水浒传》。《水浒传》是我国古代四大名著之一，可读性强，容易激发学生阅读兴趣，但由于篇幅巨大，而且是古白话，有一些语言障碍，学生阅读原著有畏难情绪，容易虎头蛇尾。针对这一情况，笔者在本学期名著推荐与阅读的教学中采取了以下措施，具体、有效地是学生阅读原著：
1、制定详细的阅读计划
在本学期初，结合兴平市教研室的“小课题研究”计划，把名著阅读作为研究项目，在笔者所带的两个班（八年级一班、二班）帮助学生制订了详细的阅读计划。《水浒传》常见版本是100回，分解到每个星期，计划用十七周完成。帮助学生制订好阅读计划后，又对学生提出具体、细致的阅读要求：（1）阅读时间为每周一到周五晚及周六、周日，每周阅读10回；（2）每周写一篇阅读感悟，要求不少于300字；（3）每周阅读做好读书摘抄，不少于300字。
2、加强名著阅读的指导与检查
（1）亲身重读原著，有的放矢指导学生阅读。《水浒传》以前读过，但这学期为了给学生更真切地指导，教师和学生一起按计划重读原著，获取第一阅读体验，每周星期二下午语文课辅导时间与学生交流，解答学生读书困惑。另外，平时课间也与学生交谈、讨论，了解、掌握学生阅读实际，有针对性地加以指导。
（2）做好阶段性指导、检查。本学期开学第三周，教师上了两节名著阅读启动课，利用多媒体播放《水浒传》精彩视频片段，激发学生阅读兴趣，指导学生准备《水浒传》原著读本，制订阅读计划，学生按计划展开阅读；第九周（期半考试前），利用作文训练的机会，让学生把自己的前四周读书感悟写在作文本上，作为一次习作，期半考试后，再对读书感悟优秀的同学给予表扬，把史烨凡同学的《〈水浒传〉阅读感悟》在班内范读，并推荐到学校《诗竹》校报；学生在阅读中后期，对《水浒传》中许多问题存在疑惑，有阅读困难，教师专门上了一节“《水浒传》阅读中期指导”课，及时自己撰写、整理、印发《〈水浒传〉阅读中期指导》、《〈水浒传〉主要情节梳理及水浒英雄上梁山顺序》、《〈水浒传〉官名释义》等阅读辅导资料；第十一周进行了一次“《水浒传》阅读中期问卷调查”，及时了解学生阅读困惑、思想动态，指导、鼓励学生坚持完整阅读，不要半途而废。张甲琨同学提出的“名著阅读与日常学习的关系”问题，我们在班内组织学生展开讨论，明确认识，进一步坚定了学生读完全书的信念；对《水浒传》阅读笔记每周收交检查一次，指导不完善的同学进行补充，使学生把“读”与“思”结合起来，理性、高效地阅读名著。第十七周，教师上了一节名著阅读总结课，安排学生写《水浒传》读后感，完成《水浒传》知识检测试卷，制作《水浒传》手抄报等活动，巩固学生阅读成果，使本学期的名著阅读有始有终。
四、结果与成效
现在，学生《水浒传》的阅读已经结束，多数同学能按计划坚持阅读，读书笔记完整。期半考试中的名著阅读题正确率80%。本学期课题研究成功之处表现在：
1、开学初名著阅读计划制定详细，符合学生学习实际，学生容易完成；2、学生读书笔记指导得法，读书感悟学生能写自己真实的阅读体验；3、阅读中期指导及时有效，编写印发的《〈水浒传〉阅读中期指导》、《〈水浒传〉主要情节梳理及水浒英雄上梁山顺序》、《〈水浒传〉官名释义》等阅读辅导资料能针对学生阅读中遇到的实际困难，很好地指导了学生完成阅读。
五、存在问题及改进方法
在本学期的课题研究中也存在一些问题，主要表现为：实施中期，学生读书笔记本收交检查次数少，部分学生不能自觉完成读书笔记，甚至遗失；由于缺乏有效监督，部分学生没有完成阅读。改进方法一是学生读书笔记本每周收交一次较为合理，并及时检查讲评。二是名著阅读可与学生家长签订协议，有效督促学生在家阅读。
【参考文献】
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[2] 赫尔岑.给儿子的信[J].作文：初中版，2010（9）.
[3] 施耐庵著，程帆编.水浒传（学生版）[M].长沙：湖南教育出版社，2011.
