摘 要：学生有效预习语文的途径是使用“导学提纲”，具体做法是“依纲读文，明确读法；依纲品文，品析内容；依纲提疑，写出疑惑”，熟练使用，收到实效。
关键词：导学提纲；依纲读文；依纲品文；依纲提疑
预习，就是学生在课前的自学，是课堂教学能否取得高效的关键环节。那么，如何指导学生有效预习语文呢？这是我们在教学时一直摸索的问题。随着语文教改的不断深入，我们尝试构建使用“导学提纲”进行语文课前导学的教学模式，经过长时间的教学实践，收到了较好的预习效果。教师经过研讨后，精心设计“导学提纲”，让学生在课前依据提纲去预习，就会使语文预习有章可循，收到实效。那么，如何使用“导学提纲”呢？根据语文教学实际，具体做法如下。
一、依纲读文
二、依纲品文
三、依纲提疑
古语说：一分疑惑，一分长进。读文时只有带着疑问思考，才能有长足的进步。为此，在“导学提纲”的最后一项我设置了“问题质疑”一栏。学生在读文时一定会有所疑惑，尤其是关于内容理解方面的问题，可以选择典型问题写在这一栏目中，以便在课堂分组交流时同学之间研讨解决或者从教师那里得到解答。因此，教师指导学生在读文时不能浅尝辄止，要深入思考，把有价值的问题挖掘出来，才能加深学生对课文的理解，使读文水平不断提高。如，有的学生读《伟大的悲剧》一文时，在“问题质疑”一栏提出：“斯科特一行人不去南极探险不行吗？为什么要这样做？”这就涉及探险的意义了，从而加深学生对文章主旨的理解。
总之，预习是一个提出疑问的过程，预习也是一个解决问题的过程。在语文教学改革中，“导学提纲”对于引导学生有效预习起着至关重要的作用。我们相信随着“导学提纲”的熟练使用，学生的自学能力就会逐渐提高，学生学习语文的兴趣也会越来越浓，从而收到良好的预习效果。
参考文献：
侯晓莉.小学语文学习方法指导研究[D].内蒙古师范大学，2013.
