笔者长期从事初中英语教学工作,自知听、说、读、写是英语教学的一项基本教学常规。其中,写是初中英语教学的难点,同时也是英语教学的重点。如何提高学生的英语写作水平,是一项长期的艰苦工作。多年的英语教学中,我把小作文的写作和英语课前的演讲稿写作有机地结合在一起,这样既可以提高学生说的能力,又可以提高学生的写作水平,同进对于听演讲的学生而言还能提高听的能力。可谓一举多得。那么,教师怎样做好小作文,即英语课前的演讲稿写作指导呢?
一、讲究命题的艺术
命题的基本要求是让学生有话可写,有话可说。可以把题目出在学生的身边,出在学生的心里,这样才能顺利地打开学生思维的闸门,使他们有事可记,有理可议,有情可抒。如,在讲完Jim’s day 这篇文章之后,我出了My mother’s day,My father’s day ,Lily’s day等一组题目,供学生写作。由于有范文作借鉴,又有熟悉的生活素材,加之课本中结合时态,反复比较,让学生对刚学的句子结构、关键词的掌握、时态的理解都有了深刻的记忆。这样,既达到了复习的目的,又起到了提高写作能力的作用。另外,教师可以把题目出得灵活一些,这样容易做到教师的计划性和学生的灵活性统一起来。
二、精心设计开篇词
三、重视作前指导
中学生,尤其是初中生,作前指导是很有必要的。首先,要让学生明白英语写作的基本要求,即:要点全面、语言准确、语句通顺、条理清楚、表达明确、时态正确、思路灵活、格式无误、书写工整。在题目写出后,教师可帮助学生审题和明确此种文章的基本格式,然后按不同类型的题目,采用不同的方法打开思路。如,写记叙文,要说明时间、地点、人物、事件、经过、结果;写议论文,要阐述观点、说明理由、得出结论;书信题,如,信件、通知、便条等,要注意格式、称呼、问候、正文、结尾、日期等。同时,要给予时态用法的提醒。
四、及时做好作后点评、纠正
《教育心理学》(藩菽主编本)指出:“及时的评价一般比不及时的效果要好,因为及时的评价利用了刚刚留下的鲜明的记忆表象,使学生进一步产生改进它的学习的愿望;而不及时的评价则往往在激励学生改进学习方面的作用较小,因为在学生意识中完成时的情景已经比较淡漠了。”当然,教师不可能对每个学生都进行分析评价,把好、中、差的学生各抽出一部分进行点评。尤其是要参加下一次课前演讲的学生的小作文要着重点评和指导。
五、重视演讲技巧的提示
小作文,同时又是演讲稿,教师要给学生一定的演讲技巧的指导。如,语调、语气、语速、body language等等。
六、重视演讲后的点评和解疑释难
学生在听演讲的过程中也许会有比较陌生的词、词组、习惯用语、习语、谚语、特殊句型、一词多义等等,教师在学生演讲后给予适当的点评和注释,这样的小作文操练能达到事半功倍的效果。
总之,在指导小作文的过程中,教师要因人而异地给予每个学生积极的提示,以激励学生写作的积极性,顺利地完成写作任务。
参考文献:
邓琼.浅谈初中英语小作文的辅导策略[J].学苑教育,2014
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