摘 要：阅读是学生获取知识的重要途径，也是进行知识积累、提升情感认知的主要方式。中学时期正是学生知识积累、运用的关键阶段，教学中就需要教师能够引导学生做好阅读学习，通过学生学习兴趣的激发、学生阅读方法的教育、综合阅读活动的开展等角度做好学生的阅读教学活动，以便能够提升学生的语文整体学习技能，更好的进行知识的有效积累，实现学生语文素质的综合提升，为他们的日后学习发展打下坚实的基础。
关键词：初中；语文；阅读；教学；策略
一、做好兴趣激发，提升学生阅读兴趣
都说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的阅读兴趣对于提升他们的阅读效率有着重要的意义。特别是在小学时期，学生的阅读认知、阅读习惯逐渐养成，教学中就需要教师能够做好教学引导，培养学生良好的阅读习惯。语文教师对于学生的语文学习有着直接的影响，老师的阅读态度对于学生的阅读也有着深远的影响意义。在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，教师自己应该是一个热爱阅读的人。当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。所以教学中教师就可以给学生分享一些阅读经验、阅读心得，告诉学生自己通过阅读获取了什么知识，得到了什么体会，收获了什么经验，或者给学生讲一些有意义、有特色的故事，告诉他们自己是通过什么渠道获取的知识，学生想要知道更多的内容就可以通过阅读来进行了解……通过阅读成果的展示来诱导学生进行阅读活动，激发他们的阅读兴趣。
二、注重方法教育，提升学生阅读效率
“授之以鱼不如授之以渔”，教学的过程中教师要加强对于学生进行学习方法的教育，以便能够通过学生阅读方法的培养来提升学生的语文综合学习能力，提升阅读的整体效率。
例如教师要加强诵读教学，引导学生更好的理解文章内容：语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师（录音）范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
教学的过程中也要重视学生的阅读感受和体验：一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。在这个过程中不能让学生习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，于是，上课的时候不敢回答问题，怕答错了。这样一来，就容易造成教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿概括段落大意来说，不同学生从不同的角度理解，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们的回答不是自己原本准备好的答案就否定，扼杀他们的积极意和创新能力。并且阅读一篇课文，不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度思考问题，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
阅读是一个庞大的学习项目，在教学的过程中教师要引导学生善于加强语感训练，注重知识积累。语感，是阅读的基本能力，叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
阅读是一个综合性的学习项目，每篇文章也会有丰富多彩的内涵，在教学的过程中教师要教会学生善于进行对话学习：一是与文本对话，了解文章内容；二是生与生对话，交流阅读心得；三是生与自我对话，结合自身学习感知进行文章理解；四是与生活对话。联系自身生活进行文章感悟；五是与教师对话，通过教师了解更多的文章内容。丰富自身的阅读综合认知。
三、开展丰富阅读活动，加深学生阅读感知
阅读的过程是一个学生自身知识不断增长、情感不断完善、素质不断提升的过程，然而由于学生的生活经验不足、理解能力较低，在阅读的过程中往往会出现片面的认知。“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”说的就是这种现象。为了能够让学生更全面的理解知识、更科学的看待事物，教学中就需要教师能够创新教学手段、开展阅读活动，通过师生之间、生生之间的阅读交流、阅读分享来丰富学生的阅读感知，提升学生的阅读效率。比如教师可以组织每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，比数量，看谁读得多，涉猎范围全；比质量，看谁读得透、看谁分析的到位，之后评出来“读书先锋”，通过榜样激发学生的阅读积极性。另外也可以举行读书报告会，或是展览优秀的读书笔记、经验，让学生能够将自己的阅读成果进行展示，在这个过程中，学生的口语技能、书面表达能力都会得到很大程度上的提升。对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里的学生相互影响、相互熏陶、相互促进，就会形成你追我赶、相互学习的课外阅读氛围，这对于学生的基础知识积累以及情感认知提升都有着深远的影响意义。
