【摘 要】怎样提高学生的阅读能力，并帮助学生更准确地理解文章，是英语教学一个永恒的重难点。本文通过“The sounds of the world”这篇课文解说阅读课的学习方法指导。
【关键词】高中英语阅读；跳读；略读；细读
传统的英语教学，教师和学生更多关注的是词句、语法的学习，课堂上主要是由教师来进行主导的，学生在进行阅读的时候，也将阅读的过程变成了一个认识生词的过程，遇到不认识词汇就查字典。这样的一种阅读方式不仅会使得学生在阅读的时候思维被一个个生词打断，还会让学生产生厌烦的情绪。因此教师在这个过程中就要训练学生一种猜词的能力，运用已经学会的词缀来对新词进行猜测，这样学生即使不知道新词语的准确意思，但是也能够让学生在总体上把握句子的主题色彩。比如学生在阅读中遇到“illogicality”这个长单词的时候，学生一遇到这样的单词就心中紧张，但是如果教师在平时学生的词汇积累中，让学生积累了“il-”这个前缀所代表的是“否定”，而学生对于“logic”这个词能够知道是“逻辑”的意思，那么学生很快就能够猜到这个长单词表示的就是“不合逻辑”的意思。这样学生不需要查字典，自己就能够对文章的内容进行清晰把握，从而促进阅读的学习。但是这样一种拆词、构词、猜词的能力并不是一蹴而就的，这就需要学生在平时的英语学习中注重这种能力的培养。此外，在阅读的文章里面经常会出现一些口语化或者俗语的表达，有的表达是和中国人的思维习惯完全不一样的，这也需要学生在平时的学习中不断积累地道的表达，从而使得学生在进行理解的时候，能够按照英语的思维来思考问题，从而不断提升自己的阅读能力。本文就学法下面作出一些本人教学观点，作为大家参考。
英语中有句谚语：“You may take a horse to the water，but you can not make it drink.”因此，我在教学中，注重加强对学生学习方法的指导。教育家吕叔湘指出，教学就是教学生学，不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，让学生受用一辈子。怎样提高学生的阅读能力，并帮助学生准确地理解文章，是英语教学一个永恒的重难点。下面我通过“The sounds of the world”这篇课文解说阅读课的学习方法指导。
其次要求学生跳读（Scanning），在这个部分，我设计了这样两个具体问题：“How many kinds of music are mentioned？What are they？”“Why is Latin music so popular in the US？”让学生进行有目的的跳读，限制时间为三分钟。这样避免了随意性，并告诉学生不要每遇新词便查字典，要学会通过上下文猜测词意。
再次要求学生略读（Skimming），在这一部分，让学生再读一遍课文，这次学生的任务是进行正误判断，限时五分钟。我告诉学生不要字字都读，而要学会眼扫开头、结尾，确定主题大意。不要放过关键词语，还要抓住but，however等词之后表达的真正意图，不要一味在字面上找答案，要学会从字里行间体会作者意图，或根据所得信息推理。
接着要求学生细读（close reading），在这一部分，让学生找出各段的主题句，然后对各种音乐形式进行填空。有blues，hip-hop and rap，Latin music，旨在让学生详细了解各种音乐风格，从最后一个空也就是课文的最后一句话“there are many other styles of music in the world”，顺理成章地引出文章的中心句。当然，阅读教学不是听力教学，也不是语法讲解课，更不是语言点分析课，虽然对一些难懂的句子需要我来帮助学生分析和讲解，但本节课的教学目标是教授学生阅读技巧，培养学生的阅读能力，训练学生通过略读找出主要信息，通过跳读找出具体信息的能力，同时学完本课后，应对本课的音乐种类有所了解，让学生了解世界音乐的多样性，学会尊重和理解，学会热爱生活。引导学生扩大音乐的兴趣范围，进一步认识到音乐是一种在日常生活中随处可见、大家共同的语言，是沟通世界的桥梁。
最后带领学生讨论总结（Discussion），进行如上阅读指导之后，带领学生讨论总结，以加强和巩固所学内容，要求学生流利而响亮地阅读课文，而后针对课文讨论提问，一问一答进行问答对抗赛，看哪个小组提问最多，回答最好，哪个小组将获得最佳表现奖（the best performance award）。这样不仅能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，增强学生的参与意识，使每个学生都有机会说，而且能促使生生之间相互学习合作交流，避免学生被动回答的情形。学生自己发现问题，仍然由学生自己解决问题，学生也解决不了的，教师再适当进行提示引导，形成一种生生合作、师生互动的良好课堂氛围。学生都有自己对音乐的见解和看法，畅所欲言，最后根据学生回答进行总结――音乐是一种全球性的语言，人们通过这种特殊的形式表达情感，增进人与人之间的交流与沟通，从而顺利完成本节课的阅读教学任务。
长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度慢，而且单位时间内答题的准确率较低，阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。所以，学生的阅读能力只能在这样指导下的实践活动中，即“训练活动”中获得。
