一、美术教育是素质教育的重要组成部分，而对于应试教育的“重灾区”――高中教育来讲，美术教育在其中所碰到壁垒往往更加难以逾越
从小到大我们都是这样被教育的：“好好学习，天天向上。”而其中的“学习”和“向上”从来都不包括美术这门课。有些高中开设的美术特色班的最终目的还是为了提升高考升学率，这就导致以美术为主课的高中美术特色教育无法完全履行它素质教育的职责，同样也无法挣脱应试教育的束缚。究其原因：
（一）高中美术特色教育的现状短时间内无法改变
在大多数人看来，参加美术高考是进入大学之门的一条“捷径”。有些文化课成绩较差的普通班学生，他们会在老师和家长的建议下选择了这条捷径。想要跨进大学之门，这根救命稻草是必须得抓住的。当然，这种现象的出现是有多方面的原因的。
1.美术高考的文化课录取分数线要远远低于普通文理科专业的文化课录取分数线。浙江省美术高考的录取公式为“高考综合分=文化课总分×50%+美术专业平均分×50%×7.5”。这也就是为什么每年会有很多学生选择踏上“艺术之路”的最根本的原因。
2.对于普通高中来讲，“升学率”是其生存和发展的最终目的。“升学率”不仅关系到一个学校和教师个人的政绩，也关系到每年招生的质量和数量。而美术专业由于其文化课录取分数线要远远低于普通文理科的录取分数线，这无疑成为一个学校提升其高考升学率的不二选择。
3.高等院校在经济效益的驱使下，美术专业招生规模成倍增长，吸引了大批有投机心理的学生加入到美术学习的队伍中来。很多非专业性的大学也纷纷开设了美术专业，这为正在寻找上大学捷径的学生提供了更多的机会。
（二）美术高考考试形式的简单化
美术院校每年的招生人数都在成倍的增加，招生人数由十几年前的几十人扩招到现在的上千人。报名参加考试的考生更是由几千人一跃到目前的几万人次。如此庞大的队伍，迫使各个美术院校对原来以写生为主的专业考试形式进行了彻底的改革，取而代之的是目前以默写为主的考试形式。这种简单化的考试办法为考试的组织者赢得了效率，却失去了准确、全面地考查一个学生真正艺术素质的机会。
（三）高中美术特色教育的程式化、教条化
高中美术特色教育同学校的其他文化课各科目的教学一样都围绕着升学考试来组织实施，考什么教什么，一切以通过技法训练让学生获得高分、让学校获得高升学率为目的。美术院校的美术专业录取同样也是以考试的分数多少来评定学生的能力，这样就无形地给学生设立了一个不可超越的门槛。
评价方式的单一，直接造成了评价标准的单一，从而造成了许多专业能力很强的学生在分数这个门槛下迷失自己的个性，影响了创造性思维的发挥。
为了提高升学率，不得不走“应试教育”这条老路。随着美术院校的不断扩招，各省实行美术联考以来，以默写为主的考试形式已占据了主流。临摹和默写代替了原来的写生课程。美术的基础学习需要通过大量的基础训练和循序渐进的学习过程来达到一定的高度，其中的写生课是必不可少的重要课程。但是，在有些学校的画室和美术培训机构，根本就看不到画架、静物灯、写生台、石膏像等美术教学所必备的教具。不禁要问：“这，还是不是美术课堂呢？”
这些现象的客观存在为现今的美术教育特别是高中美术特色教育增添了功利主义色彩，这也使得美术高考变得越来越“应试”。这种极端化的应试手法实际上是一种最原始、最落后的教学方法，这种教学方式的蔓延，消减了学生学习美术的兴趣，扼杀了他们的艺术个性和天分。
二、要想改变这样的现状，我们首先要认清高中美术特色教育在教育教学中的作用
（一）美术特色教育能够提高学生的道德修养和审美能力
鲁迅曾经说过：“美术可辅冀道德。”美术教育是一种重要的审美方式和道德教育方式，它以一种高度的审美方式不断塑造着学生的道德修养。它秉承一种“以美感人，以情动人”的理念。使学生在享受美感的过程中，不知不觉地接受审美教育和道德教育，不断提高自己的审美能力。学生的学习过程，不单单是在接受知识的过程，同时也进一步丰富了自己的情感。
（二）高中美术特色教育能够提升学生的文化素养，促进文化的多元化
美术特色教育的学习过程并不是单纯地去学习一些作画的技巧和方法，它更是一种文化学习的过程。就美术学科自身的特点来看，它与自然科学、人文科学等多门科学有着千丝万缕的联系。例如，美术中的透视与数学有着密切的联系、美术中的色彩学与光学联系也相当密切，这就体现出了美术教育的文化多元化。
我们似乎都忘记了我们美术教学的基本点在于培养学生的创造力和他们的艺术个性。这种创造力有可能在这样的机械化训练中产生吗？答案是否定的。因为这样的机械化的训练最终只会导致学生对绘画失去原有的热情和欲望，假如学生不情愿参与绘画练习，不为之兴奋，不全神贯注的作画，那么美术的创造力也就无从谈起，我们的高中美术特色教育也同样无法走出应试教育的泥潭。
