论文关键词：应用型 职教 培养模式
论文摘要：培养高技能应用型人才是职业院校当前迫在眉睫的任务。阐述了职业教育的发展现状以及目前所面临的问题，并就培养高技能应用型人才的职业院校的培养模式进行了探讨，提出了结合实际应用的几项职教改革措施。
因此职业院校的“教”与“学”都应考虑到这些不足，应该通过转变教育思想、更新教学观念、深化教育教学模式改革，培养出既懂理论，更能在实践中亲自操作、指导操作的高技能应用型人才。办出职业院校特有的教学特色，以主动适应社会的需求，为社会培养出更多更好的高技能实用型人才。
针对上述职业教育存在的问题，笔者结合职业教育教学实践经历与经验，提出了结合实际应用的几项职教改革措施，以求达到改善目前职业教育不足的现状。
1职业院校人才培养定位
人才培养定位是否科学是决定每一所院校能否办出特色的灵魂和核心。而作为培养社会直接需求的高技能应用型人才的职业院校更是要把握好人才培养定位的准确度。招聘“高级蓝领”的企业认为，职业教育应坚持面向基层，面向生产、管理和服务第一线的需要办学。在专业设置上，应紧密结合地方经济和社会发展对人才的需求；在教学内容、教学计划、课程设置、教学方法等方面应按适应职业岗位群的职业能力来确定，突出学生的能力培养，强调实践训练和动手能力的培养，使得高职院校培养的人才比普通高校的毕业生更具有实用性、技能性的特点。因此职业院校人才培养应该定位为，以直接满足经济和社会发展需要为目标，以培养学生的专业技术应用能力和社会综合职业能力为主要内容，以教学和生产实践相结合为主要途径和手段的专业人才培养模式。
2职业院校人才培养模式探讨
从职业院校人才培养定位来看，职业教育不同于高等教育。职业教育培养的学生是突出社会职业能力培养，强调实践训练和动手能力的培养，培养出与社会需求相适应的“专才”。而高等教育在培养定位上与职业教育有着明显的差异，这一差异集中体现在普通高等教育强调的是较强的系统理论知识，以培养“精英”的教育模式培养学生，培养的是“通才”。为了实现高技能应用型人才的培养，并结合本人的教学实践，可以采取如下措施。"
2．1校企合作
目前高职院校和社会、企业还基本处于脱节状态，社会“重文凭、轻技能，重科技人才、轻技术工人”不良倾向的存在，导致企业高技能应用型人才严重短缺，结构失衡。比如，目前江西省一些行业、企业就存在着技能劳动者严重供不应求的现象。全省现有技术工人只占全部工人的47．6％，而且多数是初级工，技师和高级技师仅占1．0％(来源：新华网江西频道)，所以高技能应用型人才的严重短缺，迫使用人单位更多地参与当前的职业教育。
校企合作是培养高技能应用型人才的关键途径和手段，所以职业院校必须突破传统的以学校和课堂为中心的封闭式教学形式，应该把企业的生产模式引入教学，把课堂搬进车间，避免学校教学和企业生产相互脱节。职业院校应与一切有益的社会活动相合作，与社会、企业建立充分的合作关系，把教学活动与生产实践、技术更新相结合，发挥学校和社会、企业的各自优势，培养出能为社会需求所直接接纳的学生。职业教育能否真正办出特色、办出活力、走可持续发展之路的关键举措就在于校企合作教育能否成功实施。几十年来无数高职院校的发展历程的经验教训都证明了这一点。
以南昌理工学院模具专业和数控专业为例，学校根据专业的“对口性”，第3学年将学生合理地分配到龙记集团、宁波向阳集团、上海英业达集团等各家企业进行现场实地实习，企业根据学校提出的计划和要求协助学生完成实践环节的培养任务。毕业时，企业与学校相互沟通，确定录用人选，解决部分学生的就业问题。
2．2工学结合
工学结合是培养高技能应用型人才的举措，是人才培养模式上的重要改革。它能够很好地实现学校技能培养与企业岗位技能需求的零距离对接。通过工学结合，可以让学生适应生产环境，熟悉企业生产工艺流程，将在学校学到的理论知识在实际生产过程中得到实践，让他们不断地去探索实践，储备一定的解决生产实际问题的能力，为以后就业打好扎实的基础。
南昌理工学院以培养技能应用型人才为目标，按工与学交替的方式安排教学计划。学校大力投资建立了电子电工实验室、单片机实验室、机械生产实训加工中心、模型产品观摩室等各种专业实验实训基地。学生在校3年期间，前2年通过校内实训、校外实习的运作模式，确保学生的实践操作技能得到应用，保证实践性教学学时不少于总学时的50％，使学生得到了“真刀真枪”的历练，掌握了过硬的实践技能。
2．3岗前培训
为了进一步提高学生就业能力，高职院校应积极启动大学生专业技能岗位对接培训项目，在学生学完本专业主要课程后，开展岗位技能培训，让学生不出校园就可以学到岗位技能，实现专业技能与岗位技能的良性对接，以提升毕业生的职业能力。培训计划根据企业生产工艺流程的特点制定，培训课程广泛征求企业专家和教师的意见，突出新知识、新技术、新工艺、新材料的培训。有条件的还可以聘请企业专家、高级技师人校进行授课，促进校、企融合交流，实现共赢。
南昌理工学院在第2学年下半学期会集中安排学生到校内实训基地进行岗前培训，比如模具设计专业，学校引入企业生产的实际产品项目来培养学生的综合知识能力。通过“产品工艺结构分析一用三维软件(UG、PrOE)设计产品及整套模具结构，并对主要零部件进行模拟加工一购买合适型号的模架一上机床进行实际加工一修模一装模一试模一修模一出成品”一整套流程的运用，把所学知识融会贯通。
2．4“订单”培养
“订单式”人才培养模式是指进行有针对性的理论和实训教学，学生毕业后直接进入单位就业的新型人才培养方式，是一种“量身定做”的教育模式。它可以实现与职业院校教学改革的零距离对接和毕业生的零距离就业，真正做到学以致用，一定程度上解决了毕业生就业难的问题，实现人才的“适销对路”。南昌理工学院的机械类专业就是一个很好的例子，长期与龙记集团、宁波向阳集团签订了合约，与企业联办培养出了一批批“对口”的应用型人才，为学校与企业双方都解决了“燃眉”之急。"
2．5课程体系
科学设置课程体系是实现技能应用型人才培养和提高教学质量的关键。课程体系的设置应该结合企业的需求、教学的现实条件和学生的素质，将有关课程衔接贯通、有机融合。比如，南昌理工学院机械专业基础课的课程安排就比较合理，机械制图、极限与技术测量公差都整合为一体，并利用二维软件AutoCAD将其融会贯通，避免了重复教学，而且机械制图课安排了40个课时的机械零部件测绘实践课程，占了整个制图课时的40％，重点培养学生的拆装、测绘、识图和制图的基本技能。
对于培养技能应用型人才的职业院校的教学课程设置应以突出应用型、实践性为原则，理论教学内容应注重理论知识的应用性，以够用为度，而且教学内容应与信息化社会相接轨。比如，现在机械专业很实用的UG、Pro／E、Mastercam、Camitra、Soldwork等三维软件，南昌理工学院就根据目前社会需求开设了UG、Pro／E、Mastercam、CAXA等三维软件课进行岗前培训，为学生的就业能力“添砖加瓦”。
2．6师资建设
师资队伍是人才培养质量的重要保障，而由于职业教育重在培养“应用型”人才，所以建立一支高学历、高技能的“双师型”队伍是职业院校的一项重要任务作为职业院校的1名专业教师，除了要具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平外，还应具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。而现在职业院校的大部分老师都是刚毕业的大学生或是研究生，实际工作经验几乎都是空白。所以这就需要学校长期地、有针对性地派送教师(特别是年轻教师)出去进行专业技能培训，让教师切身投人生产实践中，并随时保持与现代高、新技术相接轨，不断给教师“充电”，缺什么补什么，以弥补理论教学上的不足，并且要求教师在一定时间内取得相应的高级技术证书。
近几年来，南昌理工学院通过定期选派教师员工长期、短期在校内校外进修培养、下厂到各大企业学习新技术新工艺，并聘请高学历、高职称和高技能兼备的兼职老师进校指导等多种途径来加强师资队伍建设，并且学校每周组织理论教学教师与实验基地教师进行一次交流会议，互相吸取经验。同时，学校要求每一位教师每学期必须听8节课，吸取其他教师的教学经验和借鉴他人的教学方式等，并及时提出改进意见，以取长补短，提高教学质量。
2．7学生培乔
据调查发现，大部分职业院校只重视学生专业文化知识的培养，而忽视了学生的综合素质培养。而现在的企业单位除了重视员工的专业工作技能之外，还重视其他各方面的综合能力，下面一组调查数据可以反映这一事实。据调查，制造企业对员工胜任工作能力的要求占整个综合素质的38．9％，员工的职业道德工作态度占25．6％，相关专业知识占14．3％，学习新技能的态度占10．6％，团队精神占5．7％，工作效率占4．9％。从这一组数据可以看出，企业对员工掌握相关专业知识的要求只占14．3％，毕业生若想赢得企业的青睐就必须具备各方面的综合素质。因此南昌理工学院在教育中应注意引导和不断培养受教育者的全面综合素质，应以能力为本位的观念办学，采取讨论式、问答式、启发式、案例式、网络式、现场式、目的式等各种教学方式激发学生学习的兴趣和主动性，注重培养学生独立思考、自我获取知识的能力，不断进取、不畏挫折、自我调控的能力，与人协调共事、适应社会的能力，组织决策、经营管理、创新、创业能力等等。比如对于机械类专业人才的培养，学生除了需要具备机床操作能力、工艺设计能力、利用三维软件(UG、Pro／E)设计产品和二维软件(AutoCAD)绘制工程图能力之外，还应学习机械专业英语基础知识、人际关系学、人才市场消息、就业与创业指导、职业道德等多方面的内容，扩大学生的知识面，使学生具备一专多能的综合能力，为跨专业、跨行业就业提供强有力的保障。
3结束语
本文针对高技能应用型人才的培养模式进行了探讨，提出了几项适合职业类学生培养的措施，经过实践探究表明，综合利用以上几项措施，能够为加快职业教育的人才化提供一种借鉴。但随着社会的发展，企业对人才需求的质量、要求及人才结构都会有新的变化，因此职业教育工作者必须审时度势，及时研究市场需求的新形势，进一步探讨职业教育的改革与发展，以满足社会经济发展的需求，使职业教育在新的机遇中赢得新的发展，为社会培养出更多更好的实用型人才。
