摘要：职业能力是职业教育的核心概念，综合职业能力是高职教育人才培养的核心目标。本文简要分析了国际贸易职业标准中所涵盖的外贸岗位群，提出高职院校国贸专业课程与国家标准之间存在的差距，针对这些问题提出一些对接措施和建议。
关键词：国际贸易；国家职业标准；对接
职业教育应突出对技术与技能的培养，而所研究的职业能力则是指人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。高职教育国际贸易的专业主要是培养面向涉外经济贸易部门及外贸企业，培养能熟练掌握国际贸易业务流程，熟悉国际商务管理和国际贸易惯例，具有较强商务沟通和谈判能力、较高英语水平和计算机操作能力的高素质技能型人才。因此，如何培养与提升本专业学生的职业能力成为高职国贸教育领域的一个热点问题。
一、CDIO的教育理念
CDIO教学理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思、设计、实现、运作。它是由四所世界前沿的工程大学（美国麻省理工学院、瑞典皇家工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学）组成跨国研究组合，合作开发的一个全新的工程教育模型。它以项目设计到项目运行的周期为载体，让学生以手动的、在实践中完成课程之间有机联系的方式学习工程项目。其基本理念是充分运用大学丰富的资源条件，以技术、经济等综合大项目为主要载体，结合专业核心课程的教学，使学生在CDIO全过程中不断地在理论知识、个人素质和发展能力、协作能力、适应力与调控能力四个方面得到全面提高。CDIO模式在全世界几十所大学操作实践以来，已取得了显著成效。
CDIO虽然最初是解决工科教育人才培养问题，但由于其核心价值在于以培养学生多方面的能力为导向，有很强的普遍性、可操作性和适用性。因此，在高职国际贸易人才培养模式中引入CDIO教育理念，有助于推进高职教育模式改革，高职课程体系的构建、教学方法的研究，还可以推动人才评价标准的制定，特别帮助我们对于研究如何加强高职国贸学生职业能力的培养，提高职业素养和职业竞争力等方面具有重要的借鉴意义。
二、国际贸易岗位群职业能力分析
为了明确现有高职国贸人才的岗位群，探索各岗位的主要工作任务，能对岗位职业能力做正确评估和分析，我们调研了珠三角的外贸企业和开设国贸专业的高职院校师生，同时以《国际贸易业务的职业分类与资质管理》的职业标准为指导，明确了国贸专业岗位分类等级和职业生涯发展路径。调查结果显示，外贸企业的对国贸人才岗位需求主要集中在外销员、外贸跟单员、单证员和国际贸易秘书或助理这四个核心岗位，其次是货代员、报关员及报检员。因此，对外贸行业的四个岗位职业能力分析，是高职国家专业开发课程体系的基础，能确保培养高职国贸人才与外贸企业有效对接。具体见表1。
三、基于CDIO理念高职国贸人才职业能力培养对策
1.明确以职业岗位为导向国贸人才培养目标
CDIO理念里首个字母“C”代表的含义是“构思”，因此为了提高学生的职业能力，在整个高职教育周期里面，首先必须确立以国贸职业岗位为导向的人才培养目标。通过与企业、行业专家共同探讨，将高职国贸专业培养的学生设定在“以职业能力培养”为本位，明确并制定岗位能力及岗位能力要求，根据能力要求确定培养目标。
2.建立符合岗位工作任务专业课程体系
其次，再进行CDIO理念的“D”工作，即指具体的职业能力培养方案的设计。职业能力是综合能力的培养，根据国贸专业的岗位群划分专业知识领域，同时以学生必须掌握的专业技能知识来设置岗位能力学习模块如国贸实务模块、外贸单证模块、外贸跟单模块等。另一方面，设置岗位能力拓展模块和职业素养教育模块来提升学生的方法能力和社会能力。
3.强化实践教学，提高学生职业适应力
CDIO的关键部分是“I”与“O”的完成，即设计方案的具体实施和运作。为了增加学生对相关岗位的理解，在校内应建立规模相当的仿真模拟实训基地，如可在实训基地设置银行结算模拟系统、通关模拟系统、国际贸易流程模拟等。在校外建立国际贸易专业实习基地，让学生在上岗前提前感受真实的贸易环境。同时聘请企业人员担任导师，真正承担学生的指导任务。
综上所述，针对高职国贸专业人才培养与企业需要脱节、与岗位需求脱节的现象，我们可以借鉴CDIO的基本教育理念，全面、系统研究培养目标、课程体系、教学内容等与职业能力培养相关的因素，设计符合学生学习心理及知识规律的具体培养方案，使教育客体最终被培养成符合高职国贸教育目标的人才，即学生形成国贸职业能力。
参考文献：
作者简介：
蒋晶（1981- ）女，湖南益阳人，硕士，讲师，经济师，国际商务师，研究方向：国际贸易、国际商务。
