摘 要 目前，珠三角地区的产业转移和升级，对区域经济的发展和产业结构的优化提出新的要求。而高职院校企业管理专业人才培养水平还处在较低的水平，不能适应这一趋势的发展要求。究其原因主要是专业课程设置不合理、学校管理模式与学生水平不相适应等。要提高高职企业管理人才培养水平，就必须合理设置专业课程，学校要改变学生管理模式以提高学生学习的积极性和主动性，同时还要加强实习管理以提高学生的专业技能，才能满足企业管理发展的需要。
关键词 高职 企业管理 人才培养
On Vocational College Business Management Personnel Training
――Based on the Background to Undertake the Pearl River Delta Industrial Transfer
Abstract At present， the Pearl River Delta industrial transfer and upgrading， the development and optimization of industrial structure of regional economy put forward new requirements. The professional training level of vocational colleges enterprise management is still in the lower level， we can not meet the requirements of the development of this trend. The main reason is the professional curriculum unreasonable， school management and student level incompatible and so on. To improve enterprise management level Vocational Training， it must be reasonable to set professional courses， the school management to change students to improve student learning enthusiasm and initiative， but also to strengthen management practice to improve students' professional skills in order to meet business management development needs.
Key words vocational college; business management; personnel training
为实现《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》在2020年前将大珠三角建成世界级都会圈的目标，广东省珠三角地区的产业转移和产业升级是必然的选择，这除了要引进和培养大量创新型的高端企业管理人才之外，还需要大量具有职业素质和技能素质的职业企业管理人才。随着我国教育产业的发展，很多高职院校盲目求大、求全，教育同质化的现象比较严重，未能实现高职人才培养与市场需求的充分适应。珠三角地区的产业转移和升级，对区域经济的发展和产业结构的优化提出新的要求，高职院校的人才培养模式也要进行适时的调整，这样才能更好的承接珠三角产业转移而产生的人才培养需求。
1 高职院校企业管理人才培养过程中存在的主要问题
珠三角地区的高职院校，由于在发展中面临教育理念滞后、资金投入不足、生源质量参差不齐等方面的问题，所以在企业管理人才的培养上主要是采取标准化、统一化的教学模式，这不仅容易造成人才质量同质化问题，也容易造成人才培养与市场需求相脱节的情况，从而导致高职院校在人才培养上的承载力相对不足。
（1）人才培养的定位不明确。广东珠三角地区的经济发展水平比较高，职业教育的发展也基本走在全国前列，但是随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，很多高职院校的专业建设也开始盲目的求大、求全，却忽视了自身特色专业、高水平专业的建设，尤其是在管理类专业的建设上，基本上每个院校都有开设，但在人才培养模式上也是大同小异，有的高职院校甚至直接照搬照抄本科院校的学术型人才培养模式，没有对高职企业管理人才的培养进行准确定位，导致高职管理类毕业生的职业技能水平偏低，管理类毕业生人才同质化现象比较严重，在很大程度上脱离了珠三角产业转移背景下对管理类人才的现实需求。
（2）专业与课程设置缺乏科学性。很多地方性的高职院校在进行管理类专业的设置时，多是按照学科进行分类设置的，基本都会涵盖财务、营销、生产、物流、人力资源等多个学科，在管理课程的设置上也主要是以通用型的课程为主，并没有根据地方经济转型和产业升级的现实需求来进行管理类专业的建设和课程体系的建设。①例如，有的高职院校在设置专业和选择教学课程时，并没有进行充分的市场调研工作，专业设置和课程设置与珠三角地区企业的人才需求是相脱离的，这就使得高职院校的教育工作无法承载产业转移而产生的新的人才培养需求。
（3）师资队伍建设相对落后。珠三角地区的一些高职院校在发展过程中，虽然办学规模和招生规模得到了很大的提高，基础设施建设的投入不断加大，教育教学环境也得到了很大的改善，但是职业教育的“软实力”还是相对滞后的，突出的表现就是高职院校教师队伍建设的相对滞后。随着高职院校招生规模的扩大，高职院校的师生比也在不断下降，即便招进了大量的年轻教师，但是由于多是从高校毕业后直接走上教育工作岗位的，青年教师的教学经验和企业岗位经验相对缺乏，这必然会影响到高职企业管理人才的培养质量。同时，有的高职院校在教师队伍的建设上，并没有及时建立科学的薪酬制度和福利制度，导致一些骨干教师人才的流失，影响了教师队伍之间的“传帮带”，限制了教师师资队伍整体教学水平的提升。 （4）人才培养方式过于单一。高职院校管理专业的人才培养模式，多是采取统一化、标准化的教学，而且是以理论教学为主，对实践教学并没有引起足够的重视，实践课程的授课时间严重不足。这样虽然能够有效节约教育成本，但是由于实践教学条件落后，很多管理实践教学和实训教学多是流于形式，高职院校并没有建立起满足实践教学需求的实践基地，也没有建立完善的实践教学考核评价体系，这就在很大程度上限制了学生职业素质和管理技能的系统性培养，也无法实现与珠三角产业转移背景下人才需求的充分适应。
2 承接珠三角产业转移的高职企业管理人才培养策略
珠三角地区的产业转移，本质上是现有生产力在空间布局上的调整，其中人才供给对珠三角的产业转移起着关键性的作用。从战略的角度讲，珠三角地区的产业转移势在必行，高职教育也要积极调整人才培养方案，努力探索和研究创新型的企业管理人才培养模式，从而为珠三角地区的产业转移提供相应的智力支持和人才保障。
（1）科学定位，明确企业管理人才培养方向。对于珠三角地区的高职院校而言，培养高端企业管理人才显然不现实，只培养具有一定技能的低端人才又必然会造成教育资源的浪费，所以高职院校只有明确了企业管理人才培养的科学定位，才能在承接产业转移过程中发挥最大的作用。在珠三角产业转移背景下，少数专业技术人才和高端企业管理人才可以花大价钱引入，但是对于很多中低端企业管理人才，仅仅依靠外部引进显然无法承接珠三角产业转移背景下的人才需求，只能依靠珠三角地区的职业院校进行定向培养。承接珠三角地区的产业转移给当地的高职教育带来了机遇，也对人才培养规格提出严格的要求，所以高职院校要在进行充分市场调研的基础上，对自身的教育方向和人才培养方向进行科学定位，以满足和顺应珠三角地区经济发展的现实需要。一方面，要注重人才培养的专业性，即根据珠三角地区行业企业在企业管理人才需求上的缺口，将管理类人才的培养进一步细化，加强学生知识体系的搭建、管理素养的修炼，提高学生的管理专业素质;另一方面，要注重管理类人才培养的职业性，提高学生的岗位创新能力和可持续发展能力，有针对性的提高学生的职业道德素质和职业能力，开发学生的职业潜能，进而培养出一批具有一定理论基础和较强管理职业素质的应用型人才。②
（2）以市场为导向，科学设置专业课程体系。高职院校管理类专业课程的设置，无疑在很大程度上决定了人才培养的方向和质量。高职院校作为区域高素质应用型人才培养基地，与珠三角区域经济的发展进行联动是高职院校生存与发展的第一要务。因此，珠三角地区的高职院校，要遵循职业人才培养的客观规律，以当地人才市场企业管理人才的需求为基本导向，实现专业课程体系建设与区域经济产业转移之间的充分适应，以及与珠三角产业转移政策的充分适应。同时，高职院校管理专业的设置应与当地职业岗位的职业发展趋势一致，按“宽专业、多方向”的框架，以学科专业类群打造专业公用大平台，更好的服务区域支柱产业、朝阳产业的发展，这样也更有助于高职院校自身办学竞争力的提升。③此外，高职院校为了避免管理类人才培养的同质化问题，高职院校要多结合自身的教学定位和区域经济的特点，加强特色课程体系的建设，走特色兴校之路，为珠三角产业转移培养更多创新型、个性化的高素质人才，以更好的应对因人才同质化而造成的教育资源的浪费问题。
（3）加强师资队伍建设，提高教师队伍教学能力。在高职教师队伍的建设中，“双师型”教师队伍的建设是一个大的趋势，也是代表高职院校教师队伍整体教学能力的重要标准。基于承接珠三角产业转移人才培养的重要任务，高职院校在引进和培养教师队伍时，一方面要注重教师理论知识水平和教育素质的提升，优化教师队伍结构，使高职管理类教师队伍的年龄、职称和学历结构更加科学。另一方面，要加强教师实践能力的提升，这是因为高职教育是以实践性教育为主的教育，教师除了要在课堂上开展理论教学外，还要指导学生在实习与实训环节的学习，所以教师需要具备一线实践经验。例如，高职院校在加强校企合作的过程中，可以鼓励教师进入企业开展一些教学研究工作，随时加强同企业之间的密切联系，从而给教师更多企业实践的机会。此外，高职院校可以从优秀企业的关键管理岗位上引进兼职教师队伍，建立健全管理岗位人才到职业学校从教的相关制度，这对拓宽学生的学习视野、提高学生的综合管理素质是非常有帮助的。
（4）强调“产学研训”相结合，拓宽人才培养渠道。为了更好的服务于珠三角地区的产业转移任务，实现人才培养与市场需求的有效对接，高职院校要对传统过于单一的人才培养模式进行改革与创新，高职院校在承接珠三角产业转移的背景下，应建立“产学研训”相结合的人才培养模式，以更好的适应珠三角区域产业转移对人才需求的变化。“产学研训”相结合的高职人才培养模式，能够让高职院校走上“产教结合、工学一体”的正确办学之路，对高职学生的专业素质、职业素质、创业素质的培养都是非常有利的。④高职院校在办学过程中也能够及时发现新的社会需求、新的职业岗位或岗位群，从而对企业管理人才培养方案进行不断的优化和调整。
3 结语
综上所述，珠三角地区的产业转移与升级，对高职院校企业管理人才的培养提出了更高的要求，高职院校在制定人才培养方案时，不仅要着眼于学生专业素质的培养和长远发展，还要深入了解产业转移背景下人才需求上的变化，及时对原有的人才培养模式进行重构，多加强校企合作与交流，这样才能培养更多能够承接珠三角产业转移需求的高素质、高技能的应用型企业管理人才。
注释
① 林宏.高职工商企业管理专业建设的基本思路[J].职业技术教育，2009（11）.
② 高明文，田青.体现文工交融特色的工商企业管理专业人才培养模式[J].职业，2010（9）.
③ 胡芳.论高职工商企业管理特色专业建设[J].宿州学院学报，2012（1）.
④ 宋丽.谈工商企业管理专业人才培养模式的改革[J].中外企业家，2014（4）.
