【论文关键词】职业教育 就业导向型 定单教育 校企结合
【论文摘要】针对目前我校职业教育存在的不足和我国已经成为并将继续成为制造_l,k3v国的现实，探寻一种适合我校校情的高等职业教育模式，使得我校职业教育能够彻底摆脱职业教育走本科的课堂教育、中专的技能教育、企业的工程教育的四不像现状，走出具有高职自身特色的教育路线：即“就业导向型订单教育”。企业所需求的产业工人可以通过我校进行培养，利用高职院校的师资和场地，结合企业的技术要求和工程实践，走出一条新的“校企结合”的人才培养模式。
为了加强我校的教育质量，提高学生素质，推进就业渠道，全面提升学校的地位，我们在全国范围内进行了广泛的调研，走访了往届毕业的校友和他们所在的企业，同时考察学习了兄弟高职院校的办学经验。在以市场需求为导向的基础上，各位校友和企业负责人对我校的学科发展、学生培养和素质技能教育给予了热情建言，也为我系下一步的改革提出了很多的建议和意见。
(一)国内外高职教育模式分析
i.国际职业教育模式
德国、英国、北美等教育发达国家采用的职业教育模式有所区别。德国采用“双元制”，其有两个鲜明特点:一是职业学校的招生和教育计划制订要能够满足企业的需要.企业和经济界需要多少人，就培训多少人;二是以技能培训为主，考试也以技能为主。英国采用“三明治”教育，对学生在企业的工作时间有严格的规定，即四年制学生的工作时间不少于is个月，三年制不少于12个月。这种模式根据学生在交替过程中在企业连续性工作的时间长度差异。北美国家采用的“合作教育”模式。加拿大合作教育协会将其定义为:合作教育计划是一种形式上将学生的理论学习与在合作教育雇主机构中的工作经历结合起来的计划。此外，日本的“产学合作”模式、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”模式、新加坡工艺学院的“教学工厂模式”等，也都显出各自的优势和特点。
2.我国职业教育模式现状
我国的高等职业教育办学定位模糊，培养目标及规格不明晰，培养手段落后，特别是没有形成职业教育的课程体系，严重影响人才培养工作的质量。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若千意见》中重申:“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际Z一作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核结合，探索课堂与实习地点一体;探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，引导建立企业接收高等职业院校学生实习制度，加强学生的生产实习和社会实践”。原教育部部长周济也在多次讲话中强调:“职业院校要积极推行工学结合的人才培养模式改革，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”;“各个高职院校不要关起「1来办学校，要努力地走向社会。要通过产学研结合这个重要途径，大力吸收社会的物质资源和智力资源，增强办学活力，’o
因此，校企合作，工学结合的高等职业教育模式是我国职业教育的主流。我们在借鉴德国的“双元制”职业教育模式下，提出了适应我国国情的新的工学结合模式:就业导向的“订单教育”，期望能够为国际金融危机下高职学生的顺利就业和学校人才培养指明方向。
3.目前订单教育模式中存在的问题
传统的“订单教育”作为职业教育的一种新型的办学模式，引起了教育界、学生和社会用人单位的高度重视，成为高等职业教育领域的新亮点，也成为高职院校学生就业的重要途径。尽管高职教育校企合作取得了明显成果，但在“订单教育”办学实践过程中依然面临诸多障碍，影响和制约着工学结合、校企合作的向前发展。首先，传统办学理念形成障碍，即“职教普教化”现象;其次，存在企业经营风险的影响，因为企业在经营发展中存在着经营风险，企业风险危机一旦形成将导致企业无力完成接单，最终造成学校被动;再次，没有形成可以借鉴的有效运行机制，国家也没有出台相应的政策措施;第四，教师技能水平落后，无法满足生产技能和产品开发的要求;第五，教学设备落后，难以适应“订单教育”人才培养质量的需求。"
(二)就业导向型定单教育的理论依据及现实意义
深化高等职业教育教学改革，提高教育质量和技能型人才培养水平，是当前和今后一个时期职业教育工作面临的一项重要而紧迫的任务。而深化高等职业教育教学改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育;坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点，面向市场、面向社会办学，增强职业教一育服务社会主义现代化建设的能力;深化人才培养模式改革，更新教学内容，改进教学方法，突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。近年来，在国家加强职业教育的大好形势下，全国各地纷纷成立了职业培训中心，很多职业学校也在不断探索校企合作、工学结合、半工半读培养模式的有效做法，并逐渐积累经验。校企合作、工学结合、半工半读，也成为近两年来高等职业教育使用频率最高、最热门的话题之一。
“订单教育”是在借鉴德、英等西方国家职业教育经验的基础上，在我国形成的一种职教模式。它是指学校根据用人单位的标准和岗位要求，与用人单位共同确立培养目标，制定并实施教学计划，实现人才定向培养的教育模式。其核心是供需双方签订用人及人才培养协议，明确双方职责，学校保证按需培养人才，学以致用:用人单位保证录用合格人才，用其所学。“订单教育”是一种特殊的工学结合模式，它推动了高职院校的发展，为学生顺利就业指明了方向，也为企业培养了合格的人才，它是一项学校、学生和企业三赢的工学结合模式。
金融危机下的高职教学学生就业问题己经成为我国高校面临的最重要的问题之一，这个问题还将长期存在并始终影响我国的高职教育发展。作为高职院校的学生，其基本的就业定位应该是一线的技术工人或者是高级技术熟练工。如果基本功扎实或者个人自学能力强，则可以进一步发展进入企业技术支持或研发部门。以上为我校学生就业的最大趋势。另外，一个较好的方向是以技术为支持的销售和市场开发领域，该领域对于学生的综合素质要求较高，除了具有较好的专业知识外，还必须具备很好的社会交往能力和敏锐的观察能力。“就业导向型订单教育”模式能够适应我国新的制造业大国与严重缺乏技术型产业工人的矛盾的现状，同时，也能够解决我校高职教育的社会定位问题，为我校学生的就业指明方向。
(三)就业导向型定单教育的意义
以就业为导向的“订单教育”必将逐渐成为我国职业教育的主要模式，能够突出职业道德教育和职业技能培养，全面培养学生的综合素质和职业能力，提高其就业创业能力。它是为了解决我国成为制造业大国与技术工人短缺的矛盾，顺应金融危机下学生的就业问题而提出的一种职业教育模式。课题所形成的新的“订单教育”方案，可以为我校，我区的高等职业教育提供一条新的发展思路和方向，并为高职院校解决学生就业问题提供思路，为区内企业的员工招聘和培训提供一条新途径，能够实现学校、学生、企业三赢的局面。
(四)就业导向型定单教育的内容
为了探寻一种适合我国国情的工学结合人才培养模式—就业导向型“订单教育”模式，其主要内容应包括:
1.就业导向型“订单教育”的人才培养方案，需要校企共同制定;
2.就业导向型“订单教育”中学生技能的提高途径和方法;
3.就业导向型。订单教育”中如何共覃生产、实训和科研设备;
4.就业导向型“订单教育”中师资队伍的建设;
5.就业导向型“订单教育”中学生直接参与企业生产的问题解决。
在以上研究的基础上，建立就业导向型“订单教育”理论与实践模式;构建就业导向型“订单教育”人才培养模式;建立适应就业导向型“订单式”人才培养的组织体系和有效管理机制;调整教学内容，进行深层次的教学改革，构建新的课程体系;大力培养“三师型”教师队伍;建立完善的教学实践基地;构建合理的校企合作机制。
(五)总结
通过这次调研活动，既考察了市场需求，接触了校友，获得了大量的建议，对于进一步制定学生的培养目标、培养方式、技能训练等确定了方向:同时，借鉴兄弟院校的经验和教训，为推动我系专业建设，课程设置、培养方式方法和学科建设积累了很好的素材。
