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【论文摘要】近年来，大学生就业难成为一个需要迫切解决的社会问题，而高职院校毕业生在就业危机中比起研究生、本科生，面临更大的压力。目前高职学生的综合竞争力尚存在不足，因此需要从核心职业能力、竞争意识、实践能力和创业能力四个方面，探讨完善高职学生综合竞争力的培育模式．提高综合竞争力。
【论文关键词】就业导向；高职学生；综合竞争力；培养模式
目前，在就业市场上，应届毕业生的就业形势十分严峻，不仪仅是因为“僧多粥少”，更是由于大学生综合竞争力的缺乏。综合相关学者的观点，笔者认为，所谓高职院校学生综合竞争力，是指学生学习能力、实践能力、专业能力、创新能力、思想能力、心理素质、应聘能力等诸多素养所形成的有机整体，具体包括：学生的专业素质及获取知识的能力；将知识应用于实际，并从实践中加以升华的创新能力；抓住时机，能够充分运用一切可以得到的资勇于创业的能力；彰显个性、永不言败的竞争能力，以及其他一些非智力的基础素质和人格魅力，如道德素质、社会责任感、刚队精神等。
《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出，要以就业为导向，切实深化高等职业教育改革，高职院校都应立足高等职业教育领域，以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质节和较高的毕业生就业牢赢得社会的认可和尊重。因此，高职院校应以培养面向基层、而向生产、而向服务和管珊第一线需要的高等技术应用型人才为只标，要从职业核心技能需要出发，选择最基本和最必需的内容，培养学生的职业核心技能，进一步转变观念，以提升学生就业能力为导向，从根本上推动我国高职人才培育模式的发展，提高办学水平和办学质量，真正培养出紧密结合国家、地区经济发展，为生产服务的高技能人才。
一、高职学生综合竞争力现状分析
1．高职学生综合竞争力的SWOT分析
SWOT一般用于确定企业的竞争优势(slrenglh)、竞争劣势(~-eakness)、机会(opportunity)和威胁(threat)。本文将SWOT运用于高职院校学生综合竞争力的分析，以确定其优势和缺陷，了解其而临的机会和挑战。
(1)在优势方而，高职院校毕业生具有不可替代性，他们在求职过程中定位比较准确，有理论、有技能、能上能下、能吃苦、爱岗敬业，这是高职毕业生的优势。
(2)在劣势方面，部分高职院校肓同追逐所谓的热门专业，不看自身的资源和条什，不进行市场需求的预测，此不可避免地造成高职院校之问的同质竞争。其结果是部分专业毕业生的社会供给过大，而社会急需的岗位又招不到毕业生，就业结构性矛盾十分突出。
(3)在机遇方面，由于我国产业结构调整，尤其足发展现代工业，提升和改造传统的制造业，大力发展第i产业，需要大的生产、建设和目醍务一线的高等职业技术人才。在蓝领减少、白领增加的社会发展趋势中，高职学生作为介于两者之间的灰领大有用武之地。
(4)在威胁方面，我国高职教育远没有形成自己的特，在理论和实践上尚有许多不足，如无法突出对学生实践能力、操作能力的培养，毕业生无法得到社会及学生本人的承认等，影响了高职教育的整体社会形象。
2．高职学生就业难的内因分析
(1)部分高职学生就业观念存在误区。一些学生存在着从一而终、一劳永逸的观念，认为就业就应长期从事某一种工作或者固定在某一单位：有些学生存在“等、靠、要”的依赖思想，缺乏市场竞争和自丰择业、自谋职业、自由创业的意识：有的学生只愿意在环境好的单位工作，有些贫困落后、自然条件丝的地区单位，想招聘一些大学生就很困难。
(2)高职学生的综合素质有待提高。有荇较高的就业期望，却没有与之相匹配的综合素质，这也是部分高职学生无力应付就业竞争，就业艰难的原因。崇高理想迷失、创新能力缺失、思维能力退化、知识而狭窄，可以说是部分高职学生素质欠缺的真实写照。
(3)部分学生在求职中存在失信现象。注水简所、造假书、随意违约、恶意拖欠贷款等诚信问题在大学生就业沂题屡屡被提及，导致用人单位对某些学生及其所在的学校产生本能的排斥，影响学校的就业率。
归纳来看；大学毕业生找不到合适的工作，企业也找不到合适的人才这一就业鸿沟逐渐形成，要跨越这个就业鸿沟，就要提高高职学生的综合竞争能力。
3．以就业为导向的高职人才培养模式的实施情况
在高职院校人才培养过程中，最重要的是通过理论课与活动实践课相结合，形成可供职业核心技能形成的支撑性平台。例如，无锡商业职业技术学院电子系把模拟电子技术课程设计、模拟电子实验课程和相关理论课程进行了整合，创建教、学、做一体化的教学模式，改变了理论与实践相分离的做法，取得较好的效果，值得学习借鉴。
再如，克拉玛依职业技术学院按照“一体两翼”模式构建课程体系的方法，很值得我们学习。所谓“一体”就是按照以就业为导向、以能力为本位、以需求为目标构建课程体系主体；“两翼”指的是大专学历教育的文化知识结构与高级工的职业资格标准。通过“一体两翼”的创新教学模式，该校打造出特色的专业。所谓特色专业，就是我们具有而别人没有或很少有的专业，在市场竞争中缺少竞争者，学生毕业后能马上就业。尽管这种专业很少，但可以去挖掘、去调研，预测社会人才未来的需求走向，进而有针对性地设置专业，创建地方品牌专业。"
二、以就业为导囱．全面提升离职学生综合竟争力
针对当前高职院校毕业生就业难、能力差的现状，教育工作者应切实以就业为导向。全面提升高职学生的综合竞争力
1．养成正确就业观。培养学生核心职业能力
(1)在学生入学后就开始进行就业观教育，从专门的就业指导到思想政治教育，再到课堂教学、课余文化活动，形成一个立体的、全方位的、全程的渗透模式，帮助学生积极调整心态，正确衡量自己的专业价值和市场需求的关系，认识到自已专业的市场价值体现，从而使就业观的培养做到科学、系统、有效。
(2)学生的能力、技能、态度、个人品质是可以培养出来的，而培养和改变需要时间。高职院校的就业指导应从大一就开始，让学生能够根据社会需要充实和完善自己。通过开展各种各样的活动与训练，配合课堂教学、学生综合素质教育与其他辅导教学活动，开发壤i展学生的就业力核心能力。
2．强化基本能力素质，增强学生竞争意识
(1)强化高职学生基本能力素质。高职院校要立足高职，面向行业，瞄准基层，突出特色，在培养目标上坚持“育人为本，德育为先，德智体美全顽发展”的办学思想，通过教学模式和教学方法的改进。提高高职学生的能力素质，从而培养出高素质的生产、建设、管理与服务第一线的高等技术应用型人才。
(2)增强高职学生的竞争意识。要在校园内努力营造一种公平竞争、共同发展的良好氛围。无论是教职工相互之间、教职工与学生之间，还是学生与学生之间，都要形成一种既讲公平竞争，又讲团结合作的良好局面，这能使学生在不知不觉中受到感染和教育，从而促进高职学生养成遵守规则、公平竞争、团结协作的习惯。同时，学校还要树立学生“闯市场”意识，扩大宣传，努力创造有利于培养学生竞争能力的外部环境。
3．推广校企订单办学，提高高职学生实践能力
(1)推广“人才订单”模式，由用人单位根据其对不同规格的人才市场需求情况，提出订单，跟学校签订培养协议。然后由学校按照用人单位提出的人才规格和数量进行培养，学生毕业后主要面向协议单位就业。高职院校必须根据企业的人才需求情况，及时地面向市场需求调整专业设置和人才培养计划，为企业培养符合要求的高素质熟练技术服务人才。
(2)大力加强校内实训基地建设，积极引导、督促学生参与实际生产流程的操作。实训基地对于提高高职学生实习效果作用较大，实现毕业生与上岗之间的零距离，让学生掌握本专业领先的技术有利于他们就业。另外，要充分利用有限的教育资源，实训基地可对外开放，为社会下岗职工再就业进行培训，收取一定的费用，这样，既有经济效益也突出社会效益。
4．加强教师队伍建设。强化高职学生创业能力
(1)加强“双师素质”教师管理。建立专业教师定期到生产、建设、管理、服务第一线实践锻炼制度，结合校外实训基地建设，建立相对稳定的“双师素质”教师培养基地；建立理论教师与实践教师轮岗制度，推动高职教育理论教学与实践教学的一体化；鼓励教师积极参与科研开发活动，为教师提高“双师紊质”创造机会和条件；建立“双师素质”教师激励机制，做到待遇激励与情感激励相结合。
(2)开设创业教育的课程，完善创业教育体系。全而开展面向全校学生必修或选修的创业教育课程，活动课程的安排要结合实际情况，围绕学生创业能力所需开设；教学模式要多样化和规范化，让学生从脑到眼、口，再到手都活跃起来；注重学生的心理情感，努力使学生有表达自己、思维、感觉的自由和实现自我价值的愿望，全面强化高职学生的创业意识和创业能力。
