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[论文摘要]在全面建成小康社会的新时期，经济产业结构的调整升级对劳动者素质要求越来越高。高职经管类专业主要培养服务于第三产业的应用型人才，其社会需求是广泛的、普遍的、海量的。高职经管类专业学生就业竞争力不高，导致就业难，专业不对口，就业满意度低，而高职经管类专业在各个高职院校中都是人数众多、规模庞大、人气较旺的学科部门。分析高职经管类学生就业竞争力培养，使学生具有的就业竞争力符合经济发展和企业需求，具有十分重要的意义。
[论文关键词]职业导向 房地产经营与估价 高职教育 实践教学
一、引言
高职经管类专业学生就业竞争力培养就是要使高职经管类学生具有适应市场岗位的就业竞争能力。就业竞争力是指获得和持续从事某项职业所需要的各种素质与能力的总和。从纵向分析，包括基本能力、特色能力和精英能力。其中，基本能力主要包括专业基础知识、工作态度、道德修养和责任心等方面的指标；特色能力包括团队合作精神、毕业学校的名气、吃苦耐劳的精神、社会适应能力和持续的学习能力；精英能力则主要包括创新精神、理论与实际结合能力、组织管理能力、人际交往与合作能力、科技与信息应用能力等。
现代服务业的发展决定了其对应用型人才的需求有其特殊性，更偏重于能够提供知识服务的职业核心竞争力等，强调学生应具备服务行业的综合职业能力。新时期中国社会经济处于快速发展之中，它给我国的教育、就业带来了巨大的影响和挑战。高职经管类专业往往是各个高职院校中人数众多、规模庞大、人气较旺的学科部门。分析高职经管类学生就业竞争力培养，使学生具有的职业能力符合经济发展和企业需求，具有很好的实践价值和时代特征。
二、高职经管类专业学生就业竞争的现状和存在的问题
党的十八大报告描绘了2020年全面建成小康社会的宏伟蓝图，并提出要加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式，全面深化经济体制改革；实施创新驱动发展战略；推进经济结构战略性调整；推动城乡发展一体化；全面提高开放型经济水平。我国经济经历了十年的高速增长，面临着人口红利缩减、用工荒、外向型经济受阻等困境，规模发展让位于效益提升，扩内需、促销费成为中国经济转型的新方向。我国经济改革的不断深入，经济增长方式开始转型，社会的产业结构、行业结构、社会结构以及由此决定的职业结构发生了巨大的变化。同时，随着经济全球化加速发展，中国经济与世界经济相互依赖和影响越来越深。知识经济成为本世纪的主导经济，对劳动者素质要求越来越高。我国经济发展进入后工业化时代后，第三产业发展迅速，服务业对高素质的应用及复合型人才需求大增，如物流管理、金融保险、市场营销、电子商务、物业管理等行业的迅速发展需要大量高素质的应用型人才。
我国企业对适应经济结构战略性调整的高职经管类人才需求是广泛的、普遍的、海量的。高职经管类专业针对社会就业岗位进行专业设置，市场对口性强，学生在校期间接受过一定的专业理论教育，掌握了职业或行业岗位必需的专业理论知识，同时又通过专业训练具备较强的实践能力。他们一旦走上工作岗位便能很快进入岗位角色，较好地适应职业环境，在就业市场中具有一定的竞争力。同时，高职经管类专业学生能清醒地认识到自己在知识和学历与本科生、研究生的差距，具有一定的危机意识，在职业选择中往往更加理性、务实。
然而，从就业现状来看，一方面，企业对高职院校毕业生的满意度一般，经管类也不例外，认为其在工作中表现平平，甚至不少企业表示如果招聘不到合适的人才宁可职位空缺。另一方面，据相关调查表明，近几年来高职高专院校的就业率普遍比本科高校高，经管类专业也不例外。但高职经管类专业学生就业对口率偏低，就业满意度普遍不高。可以说，出现了企业因找不到合适的人才的“用工荒”和毕业生找不到理想岗位的“就业难”并存的现象。“用工荒”与“就业难”现象并存，其实质就是国家人才结构失衡、产业结构失调。
三、高职经管类专业学生就业竞争存在问题的原因透析
1.就业环境严峻。我国是一个人口和劳动力供给大国，就业岗位的供求失衡矛盾将是一个长期存在的客观必然。我国劳动力市场上劳动力总体上供过于求。在各个行业也包括服务行业，大量下岗职工和进城务工的农民工给高职学生就业带来巨大的就业竞争压力。随着社会经济发展，产业结构升级对人才需求发生变化，第三产业尤其需要高端的应用技术人才，以及具有创新思想的高层次应用型人才。各个地方出现的“用工荒”其实质是结构性缺工，是就业结构性矛盾的反映，是由经济转型引发的高素质的应用型人才的短缺。我国高职教育发展起步较晚，底子较薄，基础较差，专业设置及建设有一定的滞后性，实践教学方面力度也不够，培养出来的毕业生与社会迫切需要的高素质应用型人才还存在差距。
2.就业观念急需调整。高职经管类大学生在就业中虽然较为理性务实，愿意到服务行业中工作，但在择业中往往盲目崇拜到大城市、外资企业中就业，而不愿到中小企业、民营企业、基层和偏远地区急需人才的地方去。就算是到了中小企业和民营企业，也经常跳槽。频繁“跳槽”的真正原因并不是为了获得更好的发展，而是嫌苦、嫌累、嫌专业不对口，嫌工资水平达不到期望值，这不仅是就业理念存在偏差，也在一定程度上体现了缺失敬业精神和责任意识。
3.缺乏职业生涯规划。我国就业市场结构性矛盾突出，缺乏的不是廉价劳动力，而是急需大量具有创新能力的高素质应用型人才。目前，高职经管类学生对职场生涯的非常迷茫，不愿从基层做起，想当管理者，面对本科生和研究生又有自卑心理。反映出他们对自身职业生涯规划并不清楚，职业定位不清、求职目标不明确，更不能对自己的职业兴趣、能力和个性有一个准确的评价和了解。 "
4.综合职业能力有待提高。随着产业结构的升级，现代服务业结构也随之变化，更讲究多元化、个性式和创新型发展。即使是按照固定的管理流程、标准和程序实施管理，管理流程中的各个环节也会由于环境和条件的变化而产生许多变量。因此，要求从业者个体的知识、能力和观念的经常更新，具备自我学习的能力和可持续发展的综合职业竞争力。目前，高职经管类专业学生就业竞争力的培养强调具体职业岗位能力培养，而忽视了对学生综合素质和可持续发展能力培养。学生在面临产业结构调整带来的变化时，无所适从，缺乏社会适应能力、抗挫折的能力以及自我提升的能力。从企业用工单位反馈来看，高职院校经管类学生最缺乏的是敬业精神，频繁的跳槽、工作缺乏细致和耐心，其次是沟通协调能力和基本解决问题的能力、抗挫折能力等等。有些学生怕从事基层一线的工作被人看不起，缺乏吃苦耐劳的品质，找工作时顾虑重重，甚至宁愿在家待业。
四、提高高职经管类专业学生就业竞争能力的对策
1.经管类专业人才培养主动适应产业结构升级。高职经管类专业的人才培养要主动适应产业结构升级，必须不断依据产业结构发展动态调整人才培养方案。务实求真的专业市场调研对专业人才培养方案的制订具有非同寻常的重要意义。高职经管类专业学生毕业大量进入服务行业的中小企业。我们在人才培养定位上应依据中小企业的实际需要。中小企业从自身实力和人力成本的有限性考虑，对服务行业应用型人才的需求更偏重于综合素质较强、具有创新精神的复合型人才。我们不仅要从人才培养目标定位、课程体系、双师型教师队伍培养等方面要注重中小企业需要，在学生素质能力培养、校企合作、实践项目的设计也需要考虑中小企业实际需求。在教学过程中，重视理论与实践教学相结合，加大实践教学力度。对学生职业生涯规划引导和就业择业教育也要有针对性的引导。此外，经管类各个专业人才培养应打破相对独立，认真研究经管类各专业相近、交叉重叠的职业技能。构建合理有效的适合经管类专业的通用素质课程体系，开拓学生的学习领域，激发学习热情，促进学生主动学习、有效学习，激发学生的创新意识，提升就业竞争力，促进学生个性才能的发展。
2.就业指导工作立体化，转变学生就业理念。建立健全立体化、全程化的高职经管类专业就业指导体系，通过建立完备的就业指导反馈机制，多维度掌握社会就业动态，全面掌握新时期学生对就业指导以及对就业的诉求，把握产业升级对人才需求的动态。有目标、有计划、有措施地引导学生正确认识和评价自己，树立独立自主、脚踏实地、吃苦耐劳的思想意识。在校内外教学各个环节上开展多种形式的实践活动，让学生更多地接触和了解社会，锻炼和提高社会实践能力，把握社会发展的趋势和方向，为创新理念的培养营造良好环境。
3.开展个性化的职业生涯规划引导。高职经管类专业人才培养不仅要注重社会经济发展的需求，也要注重学生个体的需求。职业生涯规划，要从社会发展需要出发，正确认识学生自身的条件与相关环境，从专业、兴趣、爱好、特长、机遇等方面尽早确定自己的未来发展方向。一个科学的职业生涯规划能让学生分析自身个性，激发学习兴趣，认知自身能力，逐步结合就业环境确定职业目标，有目的和意识地培养职业素养。
加强个性化的职业生涯规划引导，帮助学生分析职业发展趋势，引导学生根据自身情况和行业发展的实际进行合理定位，把就业与个人生涯规划、未来的事业发展有效地结合起来。让学生从大一开始认知自我，了解职业岗位。在大二时，查找自身不足，开展个性化职业能力拓展训练，以培养职业素养为核心。在大三时，通过开展个性化的模拟和真实的职业岗位实践，增加行业经验，最终实现充分就业的目的。个性化的职业生涯规划引导有利于帮助学生择业，明确事业发展目标，学习和从业工作具有主动性。
4.加强学生综合素质的全面提高。高职院校经管类学生是未来第三产业基层工作的高素质劳动者和应用型人才，要注重对学生敬业精神和综合素质的培养。高职院校经管类各个专业应结合自身专业的特点，确定若干项拓展项目，落实可操作、有实效的拓展方案。通过创业设计、毕业设计、职业生涯设计大赛，职业技能竞赛等多种方式培养学生的抗挫折能力和创新能力，推行“多证书”制，强化实践教学环节，多方面、多角度培养学生的综合素质。通过美学普及、拓展训练、礼仪训练、用队训练提高人文素质、竞争意识、忧患意识、敬业精神等综合素养，提高职业道德，注重潜质培养。全面将学生职业道德的教育、文化知识的掌握和审美能力、身体、心理健康等素质教育同专业技术能力的培养以及就业职业岗位技术实际训练紧密结合起来。让学生拥有较强的职业技能的同时，又具有较强的心理素质和较高的职业素养，以及适应岗位转换的能力和可持续发展能力，缩短从学生到员工身份转换的时间，全面提高就业竞争力。
