一、高职计算机教学模式现状
(一)教学模式存在问题以往的计算机教学模式, 普遍存在的问题便是教学模式单一固定, 毫无新意。上课就遵循固定的模式进行操练。主要的教学模式有以下几种, 一种是教师讲授, 这种以教师讲授为主、学生理解之后巩固练习的模式是计算机教学中常用的。另一种是学生为主, 教师为辅导, 这种教学模式虽然有利于学生发挥主观能动性, 但是难免却忽视了学生自身的自制力等问题,学习效果并不明显。再一种便是任务型, 分配学生做任务, 从各种任务当中学习自己所需要的计算机理论知识, 这样虽然有利于增强学生处理实际问题的能力, 但是, 却容易造成学生水平参差不齐, 并且, 这种教学模式对老师水平有较高要求。单一固定的教学模式, 很难使得学生计算机素质的全面提高。
(二)忽略学生兴趣, 重理论, 轻实践高职院校, 作为专门促进社会就业而存在的社会群体, 其生源数量并不如大学那样能够得到源源不断的供应。学生在选择这类学校的时候, 更多地是注重技能的高低和名声的大小。因此, 使得高职院校教学不以激发学生学习动机为主要目标, 更多的是注重学生对知识的理解和接受能力。因此, 这一结果很容易造成学生因为学习内容难以理解或者很难跟上学业进度而丧失学习兴趣。例如, 计算机中最难学的便是C 语言, 各种繁杂的编程等枯燥的反复动作极容易引发学生的抵触心理, 从而丧失学习兴趣。同时, 部分高职院校, 仅仅是让学生在课堂上提出问题然后提出解决问题的办法, 并没有积极参与到积极解决问题的实践当中去, 这些也都或多或少或直接或间接地影响了学生的学习兴趣。
(三)不理解企业需求, 不符合企业需求标准许多高职院校, 出于某种盈利性目的开办, 并没有与企业需求挂钩, 仅仅是将知识灌输给学生, 不管学生是否符合企业需求, 满足企业的要求。同时, 由于投资基金等的限制, 学校教学设备、教学环境等并不如普通高等学校那么足, 学校并不能提供给学生完善的学习设备, 这些方面一定程度上限制了学生的学习。同时, 学生自身由于计算机学习难度、软件不足等的限制, 导致学生对计算机学习兴趣缺缺。这些问题, 很大程度上限制了人才的培养, 且很难满足企业的要求, 难以实现就业。
二、以就业为导向的高职计算机教学模式优化
(一)创新教学模式, 丰富教学方式方法, 改变固定模式如若想实现教学模式的优化, 改变创痛的单一固定的教学模式是必要和必然的。尽管教学要以学生为主体, 但是我们更应该注重的是激发学生的学习兴趣, 培养学生学习的主观能动性。为此, 创新教学模式, 形成以学生和教师互动式的教学方法, 不仅要注重理论研究, 更要注重学生实际的动手操作能力。同时, 还要针对学生水平参差不齐, 对学生因材施教。
(二)注重实践, 提高学生实际处理问题的能力俗话说, 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。仅仅注重学生理论学习, 并不能满足现代化社会对高职院校学生的要求。往往都是实践出真知, 实践中得来的东西, 往往是最印象深刻的。这就要求教师对当今社会计算机流行趋势具有充分的了解, 在课程当中, 慢慢渗透给学生现代社会计算机经常面临的主要问题, 并鼓励学生自己思考并且动手解决。同时鼓励学生多参与社会实践, 例如进人企业实习等, 实时的参与到问题的产生和解决当中去。
(三) 了解企业需求, 以企业需求为导向, 促进学生就业以就业为导向的高职计算机教育, 主要的目的当然还是为了促进学生就业。学生就业离不开企业需求。因此, 教师只有在了解企业需求的基础上, 才能更好地教授给学生所需要的专业理论知识和处理问题的技能, 如此, 才能培养出更符合企业要求的高素质计算机人才。同时, 高职学校可以和企业建立联系, 或者合作伙伴关系, 安排学生进人企业实习, 帮助企业提供人才, 如此, 企业也能保证自己源源不断的人才供给, 可谓一举两得。
结束语:
在信息化时代大背景下, 无论是社会还是企业, 甚至是个人, 都对计算机产生了极大的依赖。为适应社会发展, 掌握必要的计算机技能是必须的, 而同时, 如果想在迅速发展的社会中脱颖而出, 拥有过硬的计算机专业知识则是大势所趋。以就业为导向的高职计算机教育, 为了适应现代社会趋势, 需要将传统的计算机教学模式进行改革创新, 如此才能在越来越激烈的人才竞争中获得一席之地。人才越来越多, 而人才需求增长的速度远远不及人才增长的速度。如果想在日益激烈的就业竞争中获得优势地位, 作为以就业为导向的高职院校教育, 就要深刻思考该如何在险中求胜。
