一、会计人才的供需现状
随着我国市场经济的不断发展，社会对会计人才数量的需求不断增加，对其质量的要求也不断提高。而在会计人才供给方面，从数量上看，我国各大高校所提供的毕业生的数量是足够的，但从质量上看，现有会计专业毕业生实践能力与创新能力较弱，无法满足社会的需求。当前，以记账为主要工作内容的传统会计人才己经相对过剩，而市场所需要的复合创新型人才却相当缺乏。复合创新型人才一方面需要具有广泛的会计理论和财务管理专业知识，而另一方面在知识结构和学科能力上又各有侧重。这意味着高校会计专业现有的人才培养模式正面临着巨大挑战。为此，如何针对复杂多变的经济环境，培养更具创新能力和职业判断能力的新型会计人才己成为我国各大高校会计学专业所面对的重要问题。
二、现有培养模式的缺陷
在我国会计人才培养过程中在教学模式、教学内容及考评体系方面仍然存在以下问题：（1）培养目标过于短视。目前，大部分高校仍将会计人才定位于以记账为主的专才型人才。在这种定位下，对理论知识的学习与掌握就成为了人才培养的主要目标，这种目标将会诱导学生以通过期末考试并最终顺利毕业为学习目标。而相应的教学课程在设置上就只注重理论知识的学习，而忽视能力尤其是现有环境下所必须的创新能力的培养。在这种目标定位下培养出来的学生也许考试成绩很好，但在面对复杂多样的经济活动时难以将所学知识与实际工作结合起来，缺乏应对经济环境变化的能力。（2）教学内容缺乏创新。从教学内容看，我国高校对会计专业人才的培养主要还是将人才培养目标定位为培养专才型人才，教学内容一般分为两大类，一类是以进行理论知识传授为主的理论课程体系，另一类是锻炼学生实践操作能力的实践课程体系。但无论哪类课程，都仍未摆脱传统知识体系的制约，教学框架被局限在一个较狭窄的领域内，限制了学生知识面与视野的拓展。其次，部分专业课程缺乏前瞻性和实用性的内容，甚至存在当会计制度与会计准则发生变化后所采用的教科书却未及时更新的现象，这就会导致学生毕业后发现所学知识与实务工作脱节。此外，在实践操作方面，虽然很多高校设置了相关课程，但课程内容往往只是对实务的简单模拟，且在授课过程中只是简单介绍各操作步骤，而并未引导学生进一步思考为何要这样操作，以及如果具体情况发生变化后该如何应对。这样的教学内容安排，不仅会导致学生在理论知识方面视野狭窄，在实践操作能力方面也有所欠缺。（3）教学模式单调呆板。目前，在会计人才培养过程中，以教师单方面灌输专业知识而学生被动学习为主的教学模式仍然占有主导地位。对于学生来说，记忆教师所灌输的内容成为主要学习目标，而对知识的进一步思考与探索却往往会被忽视。由于会计教学内容以理论知识为主，教师的教学方式又较单一，很容易使课堂变得枯燥。目前虽然大部分高校的会计专业都顺应教育部要求实施课程改革，增加了实验教学或实务模拟等课程，但从总体上看，大部分高校的教学方法仍显单调、呆板，很少采用案例教学法、问题讨论法等启发式教学方法。由于受到本科生专业水平与会计专业特点的限制，大部分会计专业本科教学所采用的案例就是简化的会计业务题，仅要求做出相应业务的分录或者进行简单的计算，而很少对相关业务的合理性以及可能存在的多种处理方法进行深入的探讨与分析。这种简化的案例由于存在唯一的标准答案，缺乏讨论与拓展空间，因此难以引起学生进一步思考的兴趣。（4）考评体系落后。由于目前大部分高校会计专业人才培养的教学目标被定位在学习与掌握专业知识，所以对会计专业学生的考核仍然使用期末笔试的成绩作为主要评价依据。虽然最终的总评成绩会纳入平时作业、小组讨论等的评分，但在总评成绩中占的比重较小。这种考评体系往往会诱导学生甚至是教师将大量的时间精力花在对理论知识的记忆而非运用与思考上，从而忽视了对发现问题、思考问题、解决问题的能力的培养。
三、创新型会计人才培养模式改革途径
目前，经济环境不断变化，会计行业也在快速发展，用人单位往往需要会计人员不但具有深厚的会计基础知识和应用能力，还能根据行业需求不断自我更新现有知识并将新知识与现有资源进行整合，能适应社会及行业发展的变化，将所学知识应用于本行业及相关领域。在此环境下，对会计人才培养的模式应该从知识传授型转为能力培养型。
1.树立正确的培养目标。在新经济环境中，我国高校对会计人才的培养首先要明确培养目标。定位目标应当充分考虑经济环境和会计行业的发展趋势，具有前瞻性。随着经济环境和会计行业的不断发展，具有创新能力的复合型高端会计人才将会成为市场的主要需求对象。因此，必须创新高校的教育模式，加大会计专业教学改革，加强对学生创新能力的培养以满足市场的需要，以培养学生的自学能力和创新能力作为当前会计人才的培养目标。这是因为：首先，会计是为经济服务的，会计会随着经济环境的变化而作相应调整，即使学生在校期间学习并记忆了大量会计的理论知识与操作方法，但随着会计准则的调整，所学的理论知识无法满足工作中的需要，这就要求会计人员具有根据新环境、新业务来选择、寻找、并自学新知识的能力；其次，由于现实中的业务情况千变万化，而准则难以详细地全面覆盖各种具体业务情况，因此会计人员需要具有能扩展所学知识解决实际问题的创新能力。只有当会计人员具备自学能力和创新能力，他们才能不断地对所学知识进行自我更新，解决实际工作中遇到的新问题。
2.充实培养内容。首先，应该对会计专业毕业生面向的用人单位开展深入调查，分析各类用人单位中各岗位类型的主要工作职责与任务，分析完成各项任务所需的知识、能力与素质，根据会计人才的市场需求创新和转变教学模式。其次，根据市场对会计人才的需求情况，分析传统会计人才培养模式中存在的问题，并探寻导致这些问题的原因，调整现有的人才培养计划，充实人才培养内容。第三，根据调整后的培养计划，汇总出会计工作中典型的工作任务，结合具体的教学内容与学生的学习情况，遵循学生的认知规律，以工作过程为框架，以工作任务为导向，开发理论教学与实践教学一体化教材。第四，及时对知识体系进行更新，在教学中及时根据经济业务的变化引入新知识，在讲解会计操作时，应结合新的业务进行介绍并增加一些新的经济情况，使教学内容更适应时代的发展，达到理论与实践的统
3.创新教学模式。由于会计学科具有较强的实践性，为了适应市场对会计人才的需求，应该在会计人才培养过程中注重培养学生的应用能力、创新能力。应该将以理论灌输为核心的传统会计人才教学模式改为以理论学习、实践操作与能力培养三位一体的教学模式。此外，当学生己具备一定的自学能力和创新能力后，可以尝试在教学过程中根据学生的兴趣，以培养创造性思维为导向，以相关理论为基础，采用案例分析以及实务模拟教学等多种教学方法，这将有助于学生自学、自我分析问题和解决问题，进一步培养其自主学习和创新的能力。在具体的教学过程中，应改变以教师为主体而学生被动接受知识的传统教学模式，把学生当成学习的主体，充分应用各种方式方法调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己积极思考与探索去获取新知识并与原有知识体系相融合，从而促使学生形成技能、发展能力和促进个性健康发展。此外，高校应通过建设会计模拟实验室模拟各种真实会计业务，还可以建立校外的会计实践基地，让学生在毕业之前就能有机会了解接触真实的会计业务，这有助于学生在学习过程中提高其对会计的感性认识和领悟能力，从而提高学生的实践能力，培养其适应社会的综合素质。
4.改良考评体系。首先，改变现有以期末考试成绩为主的考评体系，增加平时成绩在总评成绩中所占的比重。传统的考评模式往往会导致学生平时不努力，期末考前临时突击背书，而考试后忘得一干二净，这种考评模式下，学生不注重平时课后对知识的消化理解，在下一堂课讲授新知识时无法将新旧知识结合起来掌握。如果能增加平时成绩在总评成绩中的比重，会促使学生将更多的精力花在平时对知识的理解与掌握上。其次，可以采用除传统笔试以外多种不同的期末考试形式，例如大型的案例讨论与分析、课程论文等形式，这有助于促使学生改变传统模式下死记硬背的学习模式，加强从实务角度对知识进行理解与运用。
四、结语
新经济环境下，用人单位对会计人才的要求越来越高。因此，高校在对会计专业人才进行培养的过程中应改变传统培养理念，创新和优化培养模式，在人才培养过程中以能力尤其是创新能力为导向，以学生为本位，采用灵活多样的方式进行教学，充分发挥学生的主观能动性，将理论传授与能力培养相结合，尤其应注重加强会计人才的综合素质培养，提高会计人才对知识的自我更新与创新能力，通过多方面的努力，为用人单位提供能适应当前激烈市场竞争环境的高素质创新型会计人才。
