【摘要】随着经济发展，我国审计行业发展迅速，社会对审计高素质应用型人才的需求量在增加，高职院校以服务区域经济为重任，需要创新人才培养模式，以和社会需求进行零对接。本文在对审计行业进行调查研究和分析制约审计人才发展因素的基础上探讨高职院校审计专业人才培养模式创新与发展的思路，以为培养高素质的审计人才奠定基础。
【关键词】高职；审计专业；人才培养模式创新；供需分析
1.研究背景
随着经济快速发展，我国审计行业发展迅速，审计行业高素质的应用人才缺口较大。在旺盛的审计人才市场需求的背后是高素质审计人才供给不足与审计专业毕业生素质参差不齐并存。高职院校担负着培养审计人才的重任，需要创新人才培养模式，已使培养的人才与审计行业需求实现零对接。审计专业起步晚于会计专业，目前高职院校人才培养主要是围绕学生就业能力设置的，过多的重视审计知识的完整性和系统性，学生技能实践环节往往被忽略。有针对性的进行课程优化、加强学校软硬件设施建设，为学生提供更多的实践机会虽然可以推动审计专业建设，但并不能实现人才全面素养的培养。高职院校的人才培养模式要与审计行业需求进行结合，与审计专业能力进行结合，以培养高素质应用型审计人才。
2.高职院校审计专业人才培养模式创新的供需矛盾分析
传统高职院校在进行审计人才培养时主要是“5+1”的模式，学生在校的最后一个学期进行顶岗实习，学生在学校期间的学习主要是从基础课学习到专业基础课学习再到专业课学习。课程涉及理论知识较多，从业理念和能力素质内容较少。学校人才培养与经济发展对审计人才的需求存在一定矛盾。2.1培养目标与市场审计职能转变的矛盾。传统的高职审计人才在培养过程中主要围绕证书进行，为应试而教育。审计专业在进行课程设置时主要是基础课、专业基础课、专业课的三段式模式，无法突出职业教育特点，缺少对学生实践能力的培养，使学生无法将学习到的审计理论知识应用于实践。在经济时代，企业内部的审计职能已经从监督向服务转变，审计主要是对企业活动进行服务，重点是从内部审查监督向企业经济管理和经济评价改变。审计工作已从传统的单一财务部门向企业经济管理的多个环节延伸，效益审计和风险审计成为审计工作的新内容。而传统高职院校培养的审计人才由于缺乏实践能力，与企业转向需要存在矛盾。2.2教师实践能力不强与复合型人才培养的矛盾。审计是一门实务性非常强的专业，作为专业教师不仅要教授学生理论知识，并通过深入浅出提高学生的理解程度，还要具备丰富的实务经验，以在课堂上为学生解析审计流程、审计技巧，精细的剖析审计案例。但实际情况是审计专业教师多数是由会计专业转过来的，他们没有参加过审计理论和实践培训，在课程讲授时就理论而讲理论，就实践而讲实践，没有将理论与实践结合。经济社会对人才的需求是复合型、多元化和高素质的，随着审计职能的转变与延伸，审计人才不仅要精通会计知识，还要精通审计知识，同时具备实践能力，以更好的适应企业发展需求。教师自身实践能力不强，使得培养的审计人才与复合多元化人才相脱节。
3.增强审计专业人才培养与行业的适应性
3.1明确审计专业人才培养目标。高职院校审计专业要为市场培养大批量的高素质应用型审计人才就要改变传统审计认识误区，吸引更多的优秀学生自主自愿报考审计专业。学校要明确审计人才培养目标，根据行业发展及需求制定可执行性的时效人才培养目标，并增加实践环节。学校要摈弃传统的笼统化人才培养模式，根据审计行业对人才思维能力、综合分析能力的需求进行有针对性的人才培养目标的制定，通过诚信、负责等指标的融入提高审计人才的综合素养。3.2提高课程针对性。高职院校审计专业在选择开设课程时要根据审计行业的最新发展需求进行，并进行动态调整。科技发展要求审计工作从业人员要掌握审计软件和信息技术，所以高职学校审计专业要开设信息化课程，以提高学生信息化水平。为满足审计专业学生的需求，高职学校可以根据行业需求与企业联系构建审计教学资源库，通过对审计行业的最新动态的搜集，通过对教学资源模块化、结构化和碎片化的设计，搭建互联网学习平台，方便学生在任何时间和地点进行审计知识的学习。3.3构建校企共建的师资队伍。高职院校审计师资队伍的专业稳定性是审计人才适应行业需求的保障。审计行业从业人员能把握行业发展的最新动态，高职院校可以定期组织审计教师到事务所进行交流学习，通过与企业合作建立互派师资制度，在满足教师学习需求的基础上实现人才的综合能力的培养。高职院校要以优惠的条件吸引企业成为学校实践基地，通过事务所等企业对学生进行实践项目的训练，提升学生的实践能力。总之，高职院校审计专业是培养高素质审计人才的阵地，随着审计人才供需矛盾的产生，高职院校审计专业要创新人才培养模式，以提高审计人才与行业需求的适应性，与企业合作创建“共育养成”的人才培养模式，以提高审计人才的质量。
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