高端技能型人才的培养与审计专业教育
一、有关“高端技能型人才”解读的评述 教育部要求高职教育培养“高端技能型人才”，“高端”提法在高职教育界引起了广泛的关注，困惑之余，人们也开始做出自己的解读。在传统观念中，“高端”通常与高学历、高职称、高职位、资历深、经验丰富、能力超群等要素相联系，一般认为，研究生学历层次的人群可以称之为高端。如果把优质高职院校的优质专业升格为高职本科，甚至开设高职研究生教育，高职专科毕业生从事三到四年的社会实践，高职本科毕业生从事两到三年的社会实践后，再接受高职研究生阶段教育，那么其毕业后完全可称之为高端人才。而高职教育的学生绝大多数是普通本科院校的落榜生，其最终学历层次为专科，高职毕业生无论其学历、知识、经验和能力等方面与“高端”差距很远。因此，高职教育要培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才，不是指目前的专科层次的高职教育，而是从宏观职教体系的构建角度将本科高职和高职研究生教育囊括进来的高职教育。基于这种认识，一些人将高职教育“定位高端”解读为一种职业教育发展的“理想”，是国家要建立完整的高等职业教育体系的一个“信号”，并认为，就我国高职院校的现状来看，只有部分国家示范高职院校具备培养高端技能型人才的条件。 显然，从高职教育的发展历史和现状看，此种观点有着广泛的代表性。该观点主要的特点是将“高端人才”与高学历直接挂钩，认为只有研究生层次的人才才算是高端人才，本专科层次的人才则不是高端人才。按照这个逻辑，要培养出高端技能型人才，现有的高职院校就需要“升格”，提高办学层次，开办本科、硕士乃至博士层次的职业教育，否则，高职教育培养高端技能型人才的目标势必成为一句空话。诚然，完善职业教育体系，顺应社会需求，也是职业教育发展的必然，但从我国目前经济社会的发展水平和高职院校的实际情况来看，让更多的高职院校“升格”既不可能，也无必要。众所周知，中外的普通高等教育虽然经过这么多年的发展，本科教育仍然是其主体。可以预见，高等职业教育的体系完善后，专科层次仍然是主体，这是由技能型人才培养周期相对较短的特点所决定的。 二、如何正确解读“高端技能型人才”之“高端”的含义 准确把握高端技能型人才的含义，对促进高等职业教育改革与发展具有重要意义。高端技能型人才首先是技能型人才，在人才类型上与学术研究型、工程设计型的人才是不同的。通常，学术研究型人才和工程设计型人才分别由研究型大学、普通本科院校来培养，职业教育院校则负责培养技能型人才。从这一点上说，即使是研究生层次的职业教育仍应该培养的是技能型人才，这已经成为职业教育界的共识。高等职业教育“定位高端”，是我国转变经济发展方式、由“中国制造”转向“中国创造”、由低端转向高端、由大国转变为强国的历史要求，只有深入理解高职教育培养目标的新提法的历史背景并结合教育部近期相关文件的精神，方能正确理解“高端技能型人才”之“高端”的准确含义。“高端技能型人才”之“高端”可以从以下两方面理解： 一是技能层次上的高端。从层次上讲，高端技能是相对一般技能而言的，其复杂性要高于一般技能。《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确指出：中等职业教育应重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。高职教育在技能型人才的培养上“定位高端”，体现出与中职教育在层次上的差异，方能发挥引领作用，同时也避免与中职教育的重复。 二是应用领域的高端。高端应用领域包括高端服务、高端制造、科学研究、创新设计等领域，这些领域所需的技能可以称之为高端技能。经济社会的所有领域各种类型的人才都是需要的，没有技能型人才的支持，高端服务、高端制造、科学研究、创新设计是很难顺利完成的。事实上，科研设备的调试、操纵与维护都需要高端技能型人才，没有高端技能型人才的协助，科学实验有时很难做下去。高职教育应该彻底抛弃“人才层次论”的束缚，坚持以“人才类型论”为指导，关注高端领域对于高端技能型人才的需求，为高端服务、高端制造、科学研究、创新设计等领域的发展提供人才支持，这对于由“中国制造”转向“中国创造”、由低端转向高端、成功实施人才强国战略具有重要的现实意义。 三、高职审计专业“定位高端”要解决的问题 （一）区分专业中的高端技能与一般技能，重点搞好学生专业的高端技能的培养 （二）增设新专业或升级原有专业 高职教育“定位高端”要求高职教育关注不同的行业与产业领域内“高端”对技能型人才的需求，积极开办服务于高端领域的新专业，升级改造已有的专业，为高端领域培养高端技能型人才。通常，高端的产品或服务具有高技术含量、高附加值、低消耗、低污染、国际化、个性化、创新性等特点，能更好地满 （三）拓展就业面 拓展就业面是要解决高端技能型人才的“出口”问题，如果不能将高端技能型人才输送到高端领域，高职教育“定位高端”将落空。当前，高职教育的学生就业面主要定位于中小型企业，比如高职审计专业毕业生的就业面往往定位于中小型企业和事务所。大型企业由于管理规范，工资待遇较好，社会地位高，发展空间大，很受高端人才的青睐，于是很多企业便一味提高学历门槛，将高职毕业生拒之门外。其实，人才“高消费”并不表明高端技能型人才的需求饱和，相反，包括科研院所在内的大型企业对高端技能型人才的需求是非常迫切的。另外，任何市场都是需要开发的，任何新产品为社会所接受需要一个过程，高职院校作为人才市场的参与者，应该发挥积极主动性，要坚持“以就业为导向”，积极拓宽就业面，加强与大型事务所（包括企业）的联系，及时了解他们对高端技能型人才的需求情况，提高人才培养的质量，充分展现高端技能型人才的优势，同时加大毕业生的“营销”力度，向他们积极推荐优秀毕业生，鼓励“试用”，以增强用人单位对高端技能型人才的了解和信任。 四、结束语 高职教育经过十多年来的快速发展，虽然在校生规模已经占据了高等教育的“半壁江山”，人才培养模式特色鲜明，但其学生专业技能的培养和专业设置上的“低端化”倾向不容忽视，如不及时调整，势必影响其进一步发展。因此，教育部适时明确高职教育“高端定位”，为我国当前高职教育的改革和发展指明了方向。
