一、前言
教育家说教育是唯一的，生活只有这样，我们才能在教育中发挥重要作用，教学应根据学生的实际生活，合理使用人生经历，紧密联系生活，使数学学习生活化，使生活生动数学化[1]。但现在家里的大多數孩子都是独生子女，备受父母的溺爱，父母对孩子的溺爱不利于教育的开展，或者说从父母方面对孩子的教育是失败的，这样不利于孩子的性格发展，容易使得自己产生空虚问题，导致多数孩子没有独立工作和独立思考的习惯，缺乏解决问题的能力，影响学生积极向上的心里态度。作为一名中学生，希望我们的教师在具体教学过程中，建设新型教育实施新理念，实现数学生活化，生活数学化。
数学课程标准指出，数学教学可以与学生的生活现实相结合，与学生生活中出现的实际因素来糅合，构建一个和谐的区域，教师要创造一个符合学生的教学情境，使数学知识融入进学生的生活，并使课本中的数学知识走向生活，使数学问题与学生之间的距离不再那么遥远。我们可以设计这样的教学情况：学生、校园花坛在我们的研究中，大雪松为我们提供树荫，谁是树的横截面积？经过观察，学生知道树的横截面积是圆的.计算树的横截面和一个学习树面积计算方法，与实际生活解决问题，树的横截面感兴趣的区域，使各种形式的学习，得到良好稳定的发展，使学生指导其实数学问题就来源于生活中的实际问题，数学问题不是枯燥无味的概念，数学问题是可爱有趣的实际问题。
二、教学与实践相结合
数学教学是不断发展的，是与时俱进的。数学教学与实际生活是紧密相连的，数学与生活的结合帮助学生积累学习活动，是解决问题的重要途径，是生活的知识和经验的总结过程，帮助学生在实践中提出问题，并可以在实际生活中解决这个问题，在数学教学的全过程，了解数学的各个部分询问数学与现实生活的关系，激发学生学习数学的兴趣[2]。因此，在课堂教学中，根据学生的实际需要的大背景下，创造一个受欢迎，有趣和有意义的组织实践活动，让学生走出校园，走向社会，体验生活，感受到新的知识和新知识，蝉的新应用数学在生活中的应用，体验数学的价值，为了提高学生运用数学知识解决问题的能力，提高学生数学实践能力的实践问题。
三、利用身边事物进行数学活动
我们周围的许多东西都来自生活，都是每个学生每天都能和他们取得联系，进行熟悉的交流。教书会让学生觉得亲切，教师是学生们的朋友，是可以让学生获得知识能力的关键条件，教师利用身边不同的事物来教学，让学生感受到真正的数学，数学与社会、数学与生活的意义，该系统可以达到教学的目的，使学生体验从数学到生活，从生活到数学此外，本产品的使用不是数学探索活动，所以这种方法是一种创造性的方法，以新教学为例，平均，让学生用生命苹果水果，糖果，卡片，有许多不同的方法，平均分数的概念是一个抽象对象，利用方便的数学教材结构，探讨如何使学生感到数学的深刻意义，激发学生对于数学的求知欲望，丰富学生的数学知识素养。
四、丰富数学教学内容
我们需要使用各种各样的数学方法，与生活中实际问题相结合，以各种方式丰富数学课堂教学，大力推进学生收藏信息，信息处理，研究和社会研究各种各样的课外活动。此外，我们必须做好数学和数学汉语、英语、科学与社会数学已经成为一个全新的、不那么有效和独立的学生例如，设计校园活动课，我组织学校和其他学校里有孩子吗？什么设置，实际学校学生，展览面积少网上信息，科学规划，学校设计地图，学习用我们的基本图形，到学校培养学生的基本数学知识，学校的环境对于学生的数学知识的求知欲望更为强烈。有量有质的数学教学内容是对学生负责的表现。
五、家长与学校联手
学生家长对学生管制的太多，不利于学生身心健康的发展。因为这，老师在正规教育中，开展家长会，家庭访问和其他活动动态，与父母沟通，建立家庭学校联盟，满足学习时间生活条件。父母应该大胆放手，引导孩子做事，发展学生主体地位，使一个孩子从生活中的自我调整，自我改善，一步一步地现场问题解决，获得处理问题的能力。使得学生能在一个相对和谐的环境下生长学习。
六、结束语
数学生活化和生活数学化一直以来是教学过程中探讨的问题，这需要学校、家长与学生共同面对，充分利用生活中的元素让生活数学化及数学生活化，可以使得数学教学质量很好的提高。
