摘要：随着新课程改革的全面推开，高中英语新教材以培养学生的综合语言能力为宗旨，倡导“任务型”教学，通过丰富多样的语言交际活动，使学生形成交际策略，培养学生综合语言能力，加强对学生学习策略的指导，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。因此，教师必须思考如何落实新课标的教学理念，充分并创造性地使用教材，真正地培养学生综合运用语言的能力。
关键词：新课程 高中英语 写作教学 有效策略
《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中阶段必须达到的写作目标是：应具备初步的实用写作能力，具体要求为：
1 培养学生对高中英语写作的兴趣
学习兴趣是学生积极认识事物和参与学习活动的倾向，是积极学习中最现实和最活跃的成分。学习兴趣的培养能帮助学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，激励其学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。
从初中开始，学生对写作在心理方面就存在恐惧心理，如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关键的。一方面，让学生明白英语写作的重要性及其作用；另一方面，让学生明白英语写作的形式多样。学生一进入高中，可以通过讨论和举例，让他们清楚知道英语写作在日常工作和生活中的重要作用，如使用Internet，与外国朋友（老外）用英文聊天，写英文邮件，写英文求职信……。另外，在第一节写作课中，可以尝试让学生在电脑室上课，内容是学习用电子邮件给不同组的同学写邀请信。写作课后可以张贴学生优秀范文，让他们体会到学以致用，在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣，使学生乐于写作。学生对写作感兴趣后，就会积极配合上课，写作的训练就可事半功倍了。
2 抓好写作基础训练，培养学生良好的写作习惯
英语短文写得好，关键在单句。单句要写得好，句型、时态、语法的综合运用是关键。如何才能把词汇、短语恰到好处地运用到句子中呢？汉语中没有时态的复杂变化，只借助于助词“着、了、过”即可；而英语则有复杂的时态和语态变化。因此，时态和语态的变化就成了学生学习英语的瓶颈。词汇、短语和句型，这三点由于时态和语态的关系，而不能成为一线。因此，要突破学生英语写作上的这个瓶颈，必须使学生真正掌握时态和语态的用法，做到运用自如。
众所周知，“让学生学会学习”已成为新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的写作习惯是写作能力提高的必要条件。平时还要注重积累词汇、短语和句型，要背诵阅读课文中的主旨段落和美文佳句，要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构及常用的开头和结尾的优美句型，要有自主学习的系列写作练习和限时训练。学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践，真正做到专项写作限时训练与学生自主学习系列写作练习相结合，从而让学生养成良好的写作习惯和培养学生良好的写作技能。
3 写作教学要讲究方法，重视过程，注重实效
《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出，高中英语写作的基本技能有整理思路，组织素材，规划文章结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。在写作教学中，教师可从以下几个方面进行一系列的训练，并与如何提高学生的写作技能密切结合在一起。
在平时的写作训练中，我注意加强对学生写作的过程指导。也就是指导学生应该注意：
3.1审题构思，明确文体
让学生明确常见的几种文体和格式，教师应该结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。
3.2抓住要点，一一对应
要点齐全是提高得分的关键，要点遗漏要扣分。一般5-8个要点，加一些次要点构成一篇文章，可用列提纲形式或Keywords列出，以免遗漏；同时还可选用最熟悉、最有把握的单词、短语和句型，将要点逐条译成英语。
3.3遣词造句，多用句式
从近几年高考英语范文来看，一般都以8-10个句子组成一篇文章。因此，多运用一些词汇、短语和英语常见句式是写出优美句式的关键。
3.4连句成文，选用连词
写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然、紧凑，用好连接词，是关键。在平时教学中，要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的过渡词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。
3.5检查修改，誊写工整
写完文章后，应认真阅读，检查文章中的拼写和标点错误、语法错误、逻辑错误等；检查词数是否符合要求；检查内容要点是否齐全，删繁就简，使表达更加精炼，措词更加恰当，减少低级错误，定稿后认真誊写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。
总之，为了提高学生的高中英语写作能力，教师要灵活运用多种教学方式，激发学生的写作兴趣，使他们不再害怕写作；同时，又要给予正确的方法指导，培养学生良好的写作习惯，加强写作技巧的指导，并配以行之有效的写作训练模式，定能使学生在新课程背景下厚积薄发，写出通顺、流畅、有文采的佳篇妙作。
