摘 要：有良好的创造性思维是未来人才必备的。本文从“创设情境、激发兴趣、鼓励创造”；“发挥想象能力，重视直觉思维能力的培养”；“强化写作训练，开拓创新思维”几个方面阐述了语文工作者在教学中如何去培养学生的创造性思维能力。
关键词：语文教学；创造性思维能力；培养
创造性思维是一种具有创新的高智能思维活动，它既有一般思维的基本特征，又具有自身的独创性、突破性和新颖性。培养学生的创造性思维能力是语文教学的发展方向和核心，笔者认为在语文教学中应从以下几方面去培养。
一、创设情境、激发兴趣、鼓励创造
现代生理学和心理学研究表明，现代人的智力开发仅占大脑全部能量的30，未开发的70蕴含着巨大的创造能力。这一结论为我们培养学生的创造性思维能力提供了科学的依据。教师要充分认识到创造性思维培养的重要性。培养学生的创造性思维能力，老师首先要具有敏锐的创造性意识，在教学过程中创造良好情境感染学生，刺激学生学习情绪，从而激发其强烈的求知兴趣，这是培养创造性思维的前提。因此，教师在教学过程中，要充分运用“导”的艺术，创设一种氛围感染学生，吸引注意力，激发学生强烈的求知欲，让他们积极思维，获取知识。许多语文老师在教学中都十分重视“导”课：有的提纲挈领，有的设疑引导，有的以情引文，有的精彩演示，但无论何种情境的设置，教师都应坚持启发原则，以活跃学生的思维，激发求知欲为宗旨。在教学过程中，教师不但要激发学生的兴趣，而且要鼓励其创造精神。课堂教学中要善于发现学生的闪光点，热情鼓励，正确引导。对学生提出的问题不要急于下结论，多组织学生展开讨论，深入思考，多方面交流；学生回答问题时，不能用唯一答案去束缚了学生的思维能力，对其求异的探索和创造意识要给予肯定、引导、鼓励。
二、发挥想象能力，重视直觉思维能力的培养
直觉思维能力是创造思维的源泉，培养创造思维就要重视直觉思维，而课堂教学是培养直觉思维的重要途径。首先通过课堂阅读发挥学生的想象能力。阅读教学的过程是引导学生透过语言文字，运用形象思维再现艺术的过程。学生在阅读过程中借助语言符号把作品中的形象具体幻化在自己的头脑中而获得直接的感受，这种直接感受就是直觉思维能力的表现，这种幻化过程就是一种创造。鲁迅说过：“文学具有普遍性，但因读者的体验不同而有变化，读者尚无类似的体验，它也就失去了效力。”因此，在阅读教学过程中，教师不能只满足于学生对文字语言的认识，要善于引导学生根据自己的生活经验，充分调动自己的感官、发挥丰富的想象力，从不同的角度感悟，使作品中的形象在头脑中不断丰满生动，真正完成形象的再创造。例如，在教《项链》时，我在赏析完课文的基础上要求学生根据人物性格特点，在原有的基础上展开充分的想象，即当路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命运将会发生怎样的变化？同学们充分发挥想象，各抒己见，写出了不同的结局。其次在课堂教学中要重视基础知识的积累，把积累的内容作为工具去获取新的知识，在获取新知识的过程中再学习再创造，这是语言学科所具有的而别的学科不能代替地培养创造力的特殊功能。教师在课堂教学时要培养学生凭借知识的积累对阅读材料做出敏锐的感受能力，从而促进创造性思维的发展。
三、强化写作训练，开拓创新思维
写作是最能体现学生个性创造性的活动。教学是发展创造性思维的重要途径。如何在作文教学中培养学生的创造性思维能力呢？一是写作教学中教师要引导学生多角度考虑问题，开拓思路，发现材料和立意的多样化，在此基础上产生联想和想象，从而培养学生的创新精神和创造力。如在教学课文后，可让学生对某些课文进行扩写、改写、续写等训练，既可加深对课文的理解，又可发展创造性思维能力。命题作文时引导学生多角度立意，开拓思路，其要领为“思考寻找特点――类比联想――联系实际――确立中心。”学生掌握了要领再运用它作思维训练。二是作文教学中要培养学生坚强的意志和毅力。创造性思维是一种艰苦而缜密的脑力劳动，教师要培养学生“不达目的不罢休”的创作精神，使他们能够自觉地知难而上，不断地扩大阅读面，丰富知识，细心观察，深入生活，明辨是非。只有这样，才能锻炼敏锐的观察力和思维能力，才能形成自己的独特见解，从而写出有创意的作文来。
总之，语文教学者在教学中一定要坚持不懈，通过对学生进行不断反复地强化练习，学生的创新思维能力一定会得到锻炼提高。只有这样，才能锻炼敏锐的观察力和思维能力，才能形成自己的独特见解，从而写出有创意的作文来。
