专门用途英语是于20世纪60年代兴起的一门新兴学科，旨在培养特定学科或职业的人才的英语交际能力。为了进一步了解高校ESP教学的情况，本人通过研究ESP的性质与特征，以问卷和访谈的形式了解非英语专业学生对ESP的期盼，并通过对教师的采访了解当今ESP课程主要设置，找出现存的问题并深度剖析原因并提出相应的建议。门用途英语，非英语专业，发展现状，教学改革建议
一、专门用途英语的定义
二、专门用途英语存在的现实依据及发展现状
（一）国际形势的变化
21世纪是个信息爆炸的高科技时代，国际交流的日益频繁也使得英语在国际政治、经济、文化、科技等多领域占据主导地位。随着社会的不断发展，社会对单一外语人才的需求逐渐降低，具有综合能力的复合型人才逐渐走入主流市场。企业需要的同时具备专业知识和外语能力的复合型人才。正所谓复合是学科间的交叉、融合和渗透，市场经济需要的是“专业+外语”、“外语+专业”、双学位等综合性人才，因此，专门用途英语应运而生。
（二）国内高等院校人才培养模式的变化
（三）我国ESP教学发展的不足
就目前而言，我国的专门用途英语教学仍出于初步发展阶段，尚未成熟。首先，国内高校基本只重视学生基础能力的提高，为了提高大学英语四级、六级的通过率，忽视了ESP教学；除此之外，按照大学英语教学大纲，各高校应在大
三、大四开设专业英语教学或ESP教学，但是由于很多高校师资薄弱、资金匮乏等多种原因，未能按照教学大纲要求安排ESP教学，课时严重不足。其次，我国大学英语教学普遍缺乏统一的教学大纲，也没有统一的ESP教材，因此ESP教学在实际实施上出现较多问题。加上大部分高校尚未成立专门的ESP管理部门，教师多为原专业课老师，缺乏英语教学能力，授课语言多为汉语，授课方式单调乏味，因此我国高等院校的ESP教学质量层次不齐，教学效果并不理想。
三、调查研究结果及分析
（一）调查目的：对非英语专业学生对专门用途英语（ESP）的期盼进行研究分析，找出问题并提出相应改进建议。
（四）调查结果分析
问卷部分调查结果如下：
从表一可以看出，绝大部分学生（80%）认为专门用途英语课程有必要，仅有少数人（8.70%）认为专门用途英语没有开设的必要，还有10.87%的人对ESP课程并未有清晰的学习动机。由此可见大部分学生对专门用途英语还是十分重视的，也知道专门用途英语的重要性，知道英语在当今高竞争性社会中所发挥的重要作用，期待自己成为符合社会发展需要的复合型人才。因此，在今后的ESP教学中，高校应更加注重激发学生的学习动力。研究结果表明，动机能够影响观念及学习策略，因此当前的教室指导性学习甚至是“填鸭式学习”已不能满足充分发挥学生潜能的需要。兴趣是激发学习动力的重要因素，只有融入动机，才能激发学生自主学习的兴趣，真正获取实用性的知识。
2、对ESP教材及课程的满意度
从表二的数据可以看出，有近半数的人认为ESP选用的教材“有点难”，当然不可忽视的是也有近10%的学生认为教材偏简单。由此可见，ESP教学并未满足大部分学生的需求，因为片面追求教材的统一而忽略了学生们的个性化需求，导致基础较好的学生未能获取真正有用的知识，基础较差的学生在学习上则出现了一定的困难。在教材选择方面，学生认为部分专业ESP教材理论性过强，偏枯燥乏味，希望增加实践性和趣味性。表三调查表明，在ESP的教材选择上，应符合真实性、广泛性、合适性三大原则，根据各大高校人才培养模式的不同具体落实ESP教学。
在对ESP教学授课模式的调查中，以中文为主的课堂教学占到了近三分之一，反之完全英文的授课模式仅占8.70%。在对学生期待的ESP教学模式中，约有70%的学生希望通过ESP课堂提高自己的听说能力，而实际情况表明，如今的ESP课堂仍以中文教学模式为主，授课教室也大多为本专业的教师，并未接受过正规的语言培训，听说能力较为薄弱，真正能将ESP教学很好的传达给学生的高校仅在少数。当谈及对ESP课程的满意度时，有72.82%的学生选择了“一般”选项，因此不难看出，ESP课堂的单调沉闷仍然是当今ESP教学的一大诟病。为了解决这一问题，高校应该充分考虑学生的需求，在教学活动和教学气氛上，给与学生充分自主权，以理论结合实践的方式提高教学质量。
四、结语
通过几大高校非英语专业大学生对专门用途英语的期盼调查，可以得出下列结论：学生要求开设专门用途英语的愿望是强烈的，他们迫切要求的通过ESP课程提高自己除了专业知识以外的专业外语能力，以便适应当今竞争型社会对复合型人才发展的需要。与此同时，如今ESP教学模式依旧延续的是传统的大学通用英语教学模式，缺乏专业特色。ESP课程是一门实用性特别强的课程，当前高校的ESP教学模式弊病需要通过改进教学方法、改进教材、在教学中应采取老师为主导，学生自主学习的模式等方法，增强师生互动交流，构建适合学生和社会需求的新型创新ESP教学。
