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论文摘要：随着知识经济的到来，继续教育日益显示其重要性。运用校本培训形式加强高校青年教师队伍建设是高校青年教师继续教育的有效模式。结合学校实践，从校本培训的特点、优越性及构建有效模式的思考三个方面探讨了如何建设一支德才兼备、素质优良、充满活力的高校青年教师队伍。
论文关键词：校本培训；高校；青年教师；队伍建设
高校扩招吸收了大批青年教师队伍，不少高校35岁以下青年教师比例达到40%-50%，一定意义上，这批青年教师是我国未来高等教育事业的支柱。在这一背景下，高校应如何加强青年教师继续教育，切实提高教师职业道德、教学能力、教学技能等综合素质，建设一支德才兼备、素质优良、充满活力的青年教师队伍，关键在于正确选择符合高校实际的继续教育管理模式。结合学校实践，笔者认为校本培训是加强高校青年教师队伍建设的有效模式。
一、对高校青年教师进行校本培训的特点
校本培训是指在教育行政部门和有关业务部门规划和指导下，以人为本，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师教育教学能力等综合素质为主要目标，把培训与教育学习、培训与科研活动紧密结合起来的一种继续教育的模式。它具有以下几个特征。
1.基于学校
校本培训要求学校根据本校教师教学发展的需要，在调查分析教师需求基础上，根据教师成长过程特点，有的放矢地选择教师学习内容、安排学习时间，策划学习方法，并进行一系列的评价和调控，以提高培训效果。
2.在学校中
校本培训利用学校的地域优势及特点，依托本校教师，以学校为主要基地开展培训，充分挖掘和利用学校现有资源，本校教师既是接受培训学员，又是培训教员的同事，教员、学员在培训过程互动交流，教学相长。
3.为了学校
校本培训注重以学校的办学方向为目标，以教师的可持续发展为出发点，在教师培训过程中以师为本，既要强调教师完成社会和学校发展所承担的义务，又要求以教师需求为本，弘扬教师的主体意识和创造精神，通过在工作中不断学习和实践获得大量的新知识，实现专业发展，提高青年教师的教育教学修养和实践能力等综合素质，最终提高学校竞争力。
二、对高校青年教师实施校本培训的优越性表现
校本培训是学校依据自己的发展规划，在对学校教师的现状与潜力评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计主要在本校为主要基地开展旨在满足学校需要和教师需求的培训活动。它实现了对传统培训模式的扬弃，其优越性集中表现在以下几个方面。
1.能够保证其针对性
校本培训以教师为本，注重解决本校教师教学实际工作中遇到的问题，培训的组织与设计也较人本化和个性化，针对性强，有利于教师发展。教师可根据自己实际所长的专业发展阶段对自己的学习内容、方法和途径作出选择。同时学校在深入了解学员学习动态，掌握学员学习信息的情况下，能够给年轻教师创造平等、宽松、和谐的学习环境，充分发挥其主动性、积极性和创造性，不断学习、不断实践、不断创新。
2.能够保证其兼顾性
校本培训目标是鼓励青年教师不断进取，建立个人培训目标，在教师个人目标和本校教学工作进行分析和研究基础上制定学校的培训目标，故能够兼顾学校与个人目标。学校培训规划有长远的教师专业发展目标，也有具体的年度培训目标。培训坚持循序渐进，有重点，分阶段、分步骤，不急于求成，不急躁冒进。因为青年教师继续教育不是一朝一夕的事情，制定目标要从学校需求出发，与学校自身发展相协调，目标定位适中，不能过高，也不能过低。如果组织目标定位过高，会挫伤教师积极性，如果过低，轻而易举就能实现会失去激励作用。
3.能够保证其实效性
校本培训形式灵活、投资少，针对性强，坚持理论与实践相结合，教学和科研相结合，学习与工作相结合，解决教师继续教育中存在的问题。它不仅能提升教师职业道德、教学能力、身心健康和科研能力等综合素质，更能最大限度地开发教师的潜能，提高教师自主学习新技术的能力和创新能力，成为一个主动的探索者和创造者，故具有很强的实效性并深受学校青睐。
4.能够保证其灵活性
多数新教师都承担较重的教学任务，出外学习往往会和培训时间相冲突，既影响教学又影响培训效果。校本培训时间上有更多的自主权和空间，安排便利，可以缓解工作、家庭和学习之间的矛盾。校本培训方式和内容较灵活，可以分散与集中相结合方式的方式，如岗前培训、业余培训、自修、分散自学、集中讨论、互动参与、专题报告、课题研究、示范、观摩、模拟教学等形式，内容丰富多彩，既让青年教师感兴趣，有利于提高教师培训效果。"
三、构建高校青年教师校本培训模式的几点思考
1.构建学习型组织，树立终身学习的理念
“工欲善其事，必先利其器”，提高教学质量，教师首先必须具有深厚的专业基础知识，知识面广，熟知本学科甚至相关学科发展的前沿及发展方向，并且善于学习和使用先进的教学方法和手段。特别是当今科学技术飞速发展，科技创新、知识创新、教育创新的速度日益加快，知识更新周期越来越短，教师入职前教育只是人生学习的一个短暂阶段，终身教育则是一个持续而漫长的过程，它需要高校积极构建学习型组织，树立终身学习的观念，激发教师学习热情，不断接受新思想、新知识和新技能。
2.营造良好的团队学习氛围
青年教师从课堂步入工作岗位，由原来“以学为主”向“以教为主”的角色转换，需要努力学习教育理论知识和探索教育实践，更需要发挥教师的团队优势，学校经常组织正式或非正式的讨论、研究与交流是教师成长最直接的实践资源。因为虽然教师个体存在差异，但遇到的问题可能相似，这种相似体验的相互交流容易产生共鸣，具有较大的启发性，不仅能学到理性的知识，还能受到实践感悟，能学习别人的成功经验，吸取其失败教训，学人之长，补己之短。
3.紧跟时代，合理安排培训内容
（1）职业道德培训教育。教师对职业的认识，教育事业的热爱，是激励每个教师在工作中兢兢业业、诲人不倦的内在动力。“为人师表、言传身教”，“学为人师，行为示范”、“学高为师，身正为范”，“教书者必先强己，育人者必先律己”，教师职业之所以崇高，在于教师以自己的高尚品质言行作学生的表率，教师自身的职业道德的素质修养，直接影响学生思想品德的发展，直接决定他教学效果。因此教师不仅应学识渊博，还应该具备高尚职业道德。
高校可以邀请一些治学严谨、务实敬业的老教授、老专家现身说法，言传身教，围绕教师应如何为人师表，如何用自己的言行为榜样，通过完善的道德人格和爱的言行，把科学与知识、感受与理想、真理与追求、积极健康的情感传授给青年教师。这种耳濡目染、潜移默化的陶冶，对教师养成良好的品质、高尚的道德情操等具有重要的意义。
（2）理论知识教育。大多数青年教师毕业于非师范院校，较缺乏教育理论知识和教育实践基本技巧。采取集中脱产的方式学习高等教育心理学，高等教育学法规概论、现代教育技术等课程。对教学原理及教学手段、教学技术的系统学习，年轻使教师进一步了解什么是教育？如何他们掌握教学规律和教学环节？如何很好地组织、表达教学内容，生动活泼的进行教学？如何培养良好的语言表达能力和规范的板书书写能力？如何根据大学生的心理特点和年龄特点因材施教，学会怎样教学，当好名合格的老师。
（3）教学能力的实践培养。教学实践是一项工作，更是一门艺术。更好地把知识和技能传授给学生，不仅要知道教什么，还要知道如何教，需要大量的教学实践。首先请老教师作《如何备好课、上好课》、《如何当好一名合格的人民教师》等专题报告，讲示范课和案例分析。此外鼓励青年教师开展教学技能的训练，提高语言表达、文字书写和社会交往的能力，多组织优秀教师上教学观摩课，在培训班中挑选学员进行示范讲课，然后请专家和年轻教师一起评课，互相学习，取长补短。
4.勇于创新，探索多样化的教学形式
改变单一教学形式，采用多种授课方式，增加示范、观摩、研讨、模拟教学等形式，加强教师对教学环节、教学技能的感性认识，提高效果。
（1）导师制。选拔一批师德高尚，责任心强，教学效果好的优秀教师实施“一帮一”的新老教师结队制度，教学上做示范，对新教师备课、上课、作业布置和批改等进行指导，新教师模仿、借鉴老教师的教学、教育模式与技巧，在观摩的过程中获得启发，提升教学技能。
（2）专题讲座式。专题讲座主要介绍学科前沿性知识，职业道德、教育法规、学校管理等基础知识。可以请学校党委书记、校长、人事处处长、教务处处长、科技处处长、重点学科办主任、学院领导、教学名师从不同角度勉励学员热爱教育事业，培养高尚品德，掌握教学技巧，了解世界和中国高等教育的起源和发展历史、学校的概况以及办学特色。
（3）互动参与式。发挥学员学习主观能动性，教学过程中注重教师和学员之间互动、学员与学员之间的互动，动的内容可以提出问题、分析问题、讨论问题、解答问题，争取人人参与、个个受益。
（4）团队合作式。选拔学科带头人和科研骨干，建立学科梯队，根据青年教师特点，教研组、学科组、志同道合的同事就学科建设或教学工作中的具体问题一同合作探讨和研究。
（5）课题研究式。教学、培训、科研相结合，教师通过参与课题或自设课题、申请课题、进行合作获得力的课题研究，在课题研究基础上，不断提高教学与研究能力。
5.建立良好的保障体系 其次是时间保障。青年教师一心一意参加培训，首先必须有时间保证。因为现在高校青年教师教学压力较大，特别是基础课教师教学任务很重，参加培训同时承担繁重的教学、科研任务，超负荷的工作压力在一定程度上影响教师继续教育的效果和热情。
再次是物资保障。加强学校行政、教务、科研、后勤等对继续教育工作的协调管理，使之制度化、规范化。学校每年除拨出一定经费支持教师参加国内外的进修，各种学术研讨会外，拔出一定经费组织校内的各种培训，加强培训学习的基础设施建设，提供良好的设备，加快教师信息化的步伐，大力发展现代化远程教育，使教师足不出户就可以学到新知识，并与专家名师对话，使不同层次教师在同等条件下接受指导。
