摘要：教育事业事关一个民族的未来，教师作为教育事业的微观主导者，其道德修养直接影响着青少年乃至整个民族的素质。我国正处于改革的关键期，社会转型加快，人们价值观多元化，部分教师道德出现了滑坡现象，社会对阳光下最光辉的职业――教师颇有微词。新时期，分析教师职业道德存在的问题，寻求重塑师德、追求教育的本真势在必行。
关键词：教师道德；师德滑坡；师德重塑
新时期，随着社会主义市场经济的发展，市场主体多元化，人们的世界观、人生观、价值观也出现多元化的现象。在利益的驱动，部分教师道德出现了“山体滑坡”现象，严重损坏了教师这个庞大集体的整体形象，也阻碍了我国教育体制的改革和深化。
师德是一种职业道德，指教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。新时期教师职业道德的新概括，其内容规定了六条教师职业道德规范，即爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。①人们常说，教育兴则民族兴，尤其是当今这个以科技为社会和国家第一生产力的新时代，教育的意义就十分明显。师德兴则教育兴。在全面实施素质教育的今天，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，加强师德修养，意义深远。
一、新时期我国教师道德修养存在的问题
1、少数教师存在安于现状、不思进取的现象。中小学教育从某方面来说，存在一定的重复性和反复性，往往带完几轮对教材熟悉之后，部分老师就会存在吃老本、“翻旧账”的现象。社会发展日新月异，科技更新换代加速，学生掌握信息的渠道多元化，这就要求教师不断更新自己的观念和思想。部分教师的观念守旧性、知识滞后性和学生强烈的求知欲构成矛盾，而这个矛盾也严重阻碍着教育改革。
2、部分教师存在拜金主义。随着改革开放的深入，经济的飞速发展，物质生活驱动着人们对高品质生活的向往。部分教师在物欲的驱动下，仗着自己的“权力”利用家长关系为自己办事图利，收受家长的好处，部分教师课上不讲核心知识，课下办辅导班为学生有偿辅导等现象。
3、部分教师在关爱学生方面做得不够。随着社会变革深入，中学生会存在这样那样的问题，尤其是心理健康，主要症状表现为：缺乏耐力、容易被人误解、思想不集中、缺乏自信心、爱操心、缺乏观察力、过于担心将来的事、容易动怒、父母期望值过高、缺乏决断能力等。而部分教师对于学生存在的问题缺乏理解和疏于引导，对学生说过激的话伤害学生的自尊心，将自己的情绪和压力发泄到学生身上，对学生进行体罚和变相体罚等，严重的影响了学生的身心健康。
二、新时期我国教师道德修养存在问题的原因
1、社会价值观多样化。随着改革开放的深入，市场主体多元化，人们的价值观念也日趋多元化，很多人受拜金主义、享乐主义所累。而教师队伍中部分教师意志薄弱，开始攀比，最终沦为物质财富的奴隶。
2、家庭教育缺失。计划生育政策的实施，目前很多家庭结构都是4――2――1的模式，家庭教育存在溺爱孩子的现象，父母工作忙忽视孩子的教育，造成很多孩子存在各种各样的心理问题以及对教师管理的逆反。
3、教师个人修养有待提高。部分教师由于自身知识结构、认知结构不合理，缺乏终身学习理念和动力，成为新课改的阻力。另外教师师德考核我国的教师招聘制度欠缺，导致教师系统“鱼龙混杂”。
三、新时期重塑我国教师道德修养的举措
当前，我国部分教师存在师德问题是各种因素综合诱发的结果，笔者认为应该针对其存在的原因对症下药，以便药到病除。以下我主要从国家、学校、教师自身以及五个角度阐述。
（一）国家层面
1、建立健全教育法，实行依法治教
针对近年来纷纷报道的“教师体罚学生”、男教师性侵女学生等现象，相关部门对教师道德画出了师德红线，我认为这些现象不仅仅是师德败坏，更是违法犯罪行为。所以笔者认为一方面完善我国的教育法，对于那些违反师德的违法行为严惩不贷，也使得受害者面对侵权行为有法可依；另外一方面向全社会尤其是教师、家长进行普法教育，在全社会掀起知法、懂法、守法、用法的热潮，警示那些有犯罪和侵权动机的人，也使得被侵权者敢于拿起法律武器保护自己。
2、深化教育制度改革
我国教育所提倡和主导的师生关系应该是互助合作、引领者和主体的一种和谐的关系，而目前我国教师与学生在很多方面存在矛盾的一面，具体表现在教师身上就有有损教师师德的嫌疑：如体罚以及变相体罚学生、有偿家教、增加课业负担等，这些矛盾很大一部分是来自教与“学”、教与“考”的矛盾而非师生矛盾，要化解这些矛盾笔者认为教师主管部门应该从师德滑坡的根源分析，着力改革那种急功急利应试教育，改革片面追求升学率以及“教育市场化、利益化”的模式，将老师从与之收益挂钩的“唯成绩论”考评体系解脱出来，让老师真正的注意力放到每一个学生的发展上面。
（二）社会层面
近几年，教师、医生、警察这几个行业的职业道德问题备受关注，对这方面的报道层出不穷，社会媒体甚至在推波助澜，使得舆论导向偏离。笔者认为这几个行业的行业性质要求高素质的人才不错，但是只要出现问题新闻媒体大肆报道负面影响，尤其是只要师生出了问题，舆论导向全都在谴责教师，无意中就给教师这个职业蒙上了一层灰，教师的积极性以及从业热情也被无情的打消了，
（三）学校层面
梁启超说：“教育这门职业，一面诲人，一面便是学；一面学，一面便拿来诲人。”②因此我认为学校可以多组织一些教师培训，包括基本的专业知识教育培训、思想道德修养培训、人生规划培训以及价值观培训，让教师不仅仅是一个职业，养家糊口的营生，更是职业理想和一生的事业。另外，笔者认为学校应该健全教师的考核和评价机制，尤其是职称的评定合理化，符合考核体系的教师职称自动晋级；而不达标的教师以及触犯师德红线的教师将其祛除师德的行列中，还教育一片净土。
（四）教师层面
高中生正处于青春期，他们性格处于半成熟半幼稚、独立与依赖、自觉与冲动等错综交织的状态，因此可塑性也是比较强的。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。作为“传道、授业、解惑”的我们更要率先垂范，不断提高自己的综合素质，以渊博的知识吸引他，以温暖的怀抱守护他，以高尚的人格感染他，以崇高的理想熏陶他，这样才会让学生“亲其师，信其道”，而且可以让我们每个教育工作者活得更有尊严。
中学教育在整个教育体系里意义重大，她是联系小学教育和大学教育的重要环节，也是培养21世纪合格接班人的重要途径。而师德师风建设关系着真个高中教育的成败，因此师德师风建设是必要的，也是可行的。师德师风不是简单的说教，也不是凭单方力量就能塑造是一个国家基础教育的灵魂，需要各方共同努力，增强我们的教育软实力！
